创新发展-提质减负.docx

?

?

创新发展，提质减负

?

?

【摘要】随着新课程改革的深入，传统的教学思维已经不再适应教学发展要求，小学语文学科也逐渐实施了教学改革，在这样的环境下，无书面作业的教学模式开始慢慢诞生。无书面作业的教学模式，更加强调了学生的课堂听课、朗读、阅读、学习体验和学习实践，该教学模式强调了快乐教学理念，关注学生在教学过程里的体验和感悟，希望能够帮助学生减轻学习压力，达到提质减负的教学目标。为了更好地落实无书面化作业教学理念，本文展开了相关的探究，分析了小学低年段语文教学中无书面作业的教学设计优化策略，以供小学语文教师作为教学参考和依据，从而有效地提升语文教学的效果和质量。

【关键词】提质减负;小学语文教学;低年段;无书面作业;优化策略

G622???????A???????1672-0490（2021）27-056-03

【本文著录格式】李素雅.创新发展，提质减负——小学低段语文无书面作业的优化方法探析[J].课外语文，2021，20（27）：56-58.

引言

无书面作业教学，指的是教师在进行教学设计的时候，脱离书面形式，让学生不用进行文字书写，无书面作业更加强调了学习过程里的主动性和实践性。在无书面作业理念下，突出了教学过程里的自主探究、倾听阅读、动手实践，通过调动学生多个感官的参与，让学生在感受的过程里获取知识，达到教学的目标。这样的教学模式，能够有效地帮助学生减轻学习的压力，提升学习的效果。因此，笔者结合了自身的小学语文教学经验，针对无书面作业展开分析，提出了无书面作业下教学优化的策略，以供语文教师参考。

一、历历在“耳”，静心式倾听作业

在无书面作业模式下，更加强调了学生的倾听价值，希望学生能够养成善于倾听、乐于倾听的习惯，在倾听的时候能够全身心地投入，认真地获取知识，有效地捕捉所需要的信息，提升倾听的价值。因此，教师在无书面作业教学模式下，可以为学生设计一些倾听类的作业，以此来完成对学生的训练和发展。在实际教学中，教师可以从以下几个方面为学生设计倾听作业，来提升学生的倾听能力：

例如，首先，是让学生学会判断，教师可以设计一些“耳朵找茬”式激趣倾听。对于低年段的学生而言，他们的性格都比较活泼开朗，通过趣味性的游戏的形式来为学生设计作业，能够激发学生完成作业的兴趣。在这类作业中，学生可以有效地获得听力训练，在倾听的过程里获取知识、判断知识。因此，笔者结合教学有关的知识点，为学生录制了一段语言和视频，让学生课后下载资源，在语言里可以放上一些同义词、反义词等等，让学生针对听音的内容进行“找茬”，找到自己所需要的答案。在设计这类作业的时候，通常控制在15—20分钟，并且以竞赛的形式，来提升学生的兴趣;其次，教师还可以以“口传作业”的形式，来训练学生的倾听和表达能力。无书面作业，和以往的书面作业有很大的区别，在这样的作业中，学生很难抄袭，而是要真正地参与到其中。为了提升学生的参与度，教师可以设计口传作业的形式，给学生布置一些主题，让学生通过所听到的内容进行传达，需要传达给家长、小组同学以及教师，为了更好地传达信息，学生便会认真地倾听每个人的发言，从中找到重点部分。如笔者常常会让学生在课后观看某一段视频，之后对教师以及家长进行传达。经过一段时间的口传作业训练后，班级中大部分学生都能够很好地在倾听过程里获取信息并且转达信息;接着，教师还可以借助提问的方式来提升学生对倾听的重视。笔者用不止一段录音，让学生在课后进行倾听，第二天上课的时候，为了检验学生的倾听效果，笔者设计了一些具体问题对学生进行考验，问题具有一定的层次性，由简单到难，逐渐提问其中的细节。通过这样的提问式的倾听作业，让学生提起对该作业的重视，经过了一段时间，学生的倾听能力逐渐提升。

二、朗朗上“口”，声色法朗读作业

无书面作业下，除了可以训练学生的倾听作业之外，还可以为学生设计一些朗读作业，在朗读的过程里学生能够更加有感情地体会到文章中所表达的思想和情感。因此，笔者在教学的过程里也常常为学生设计一些无书面的朗读作业，借助趣味的朗读形式来激发学生的朗读兴趣和朗读欲望，让学生能够逐渐地提升朗读能力，以此来为学生日后的发展带来帮助。在实际的教学中，教师可以从以下幾个方面设计朗读作业：

首先，教师可以设计一些模仿类的朗读作业，让学生模仿名家的形式进行基础朗读。对于低年段的学生而言，他们和外界的接触比较少，大部分的认知都来源于教师和家长，这个时候他们十分善于模仿。因此，教师可以利用学生该方面的特征，让学生模仿一些名家的朗读形式。教师可以为学生播放同一篇文章下其他人的朗读资料，让学生逐句逐段地进行模仿和学习，之后再根据自身对文章情感的理解，学会尝试有感情地朗读文章。通过这样的朗读作业，能够逐渐养成学生的表达技能，纠正学生的发音吐字，为学生的发展带来