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杭州电子科技大学课程教学模式改革情况汇报

杭州电子科技大学

一、课程教学模式改革总体理念

课程是实现培养目标的基本单元，学校一直致力于根据培养目标

构建融会贯通、紧密配合、有机联系、科学合理的课程体系和教学内

容及方法的创新。特别进入了高等教育大众化阶段以来，为了切实提

高课堂教学质量的提升，学校坚持以学生为本，贯彻主体性教育思想，

转变传统的教育理念、教学方法，进一步提升本科教学水平，着力解

决本科教学中的教学方法问题，强化学生的创新精神和创新意识，培

养学生的创造能力和终身学习能力，培养创新人才。学校因此出台了

课程模式教学改革方面的一系列文件，强化、促进该项工作，并将于

近期出台更具有针对性的专项政策，在更大范围推广。

二、课程改革的主要内容介绍

课程教学模式是指在一定的教学理论指导下，在某种环境中展开

的教学活动的较为稳定结构形式。课程教学模式改革内容一般包括教

育理念、教学目标、教学程序、师生角色、教学策略和教学评价等多

个方面。学校坚持以培养学生能力为本的指导原则，开展多方面的课

程教学模式探索，相继在一些基础类分层式课程教学改革、实验实践

类课程、校企合作类课程、经管实务类课程改革、竞赛创新类课程等

方面分别进行了不同形式的改革尝试，取得了一些成效。

（一）学校在量大面广且有一定难度的重要基础课中，实行分层

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教学改革探索，在不同的层次结构课程的环境中采取不同的教学策略

和方式，尝试新型教学模式改革。在大众化教育背景下，我校针对不

同学生需求的变化，对公共基础课程和部分专业基础课程设立了不同

的层次教学模块，学生可以根据自己基础选择相应程度的课程，有利

于学生量力而行。学校相继对高等数学、大学计算机文化、大学英语

等基础课程进行了改革探索。

学校在大学生基础课高等数学主要分为ABC三种类型的教学模

式，A类主要针对学习能力强，如目标为考研等学生的学习需求，难

度相对较高；B类是针对大部分同学的学习需求，按照教学大纲依次

传授知识点；而C类主要是针对学习相对有困难的学生，根据他们的

实际能力，针对性的教授重点难点，以达到大学数学基本教学要求。

计算机类课程。学校非计算机专业的计算机教学，按大学计算机

基础、技术基础、应用基础三个层次组织教学。第一层次主要是普及

性的计算机文化基础课，主要针对大一新生，新生入校后可根据自身

已有基础进行选修；第二层次是一般语言类课程，增强学生编程能力

的培养，该层次依据学生能力发展需要，自行选择相应方向；第三层

次由各学院根据专业实际情况，设置在专业基础课或专业选修课中，

学生可根据自我兴趣及就业需求，自主选择相关计算机应用类课程。

大学英语课程改革也是学校分层教学试点的重要方面。大学英语

教学改革的目标是以发展学生的能力为导向，改革大学英语课程体

系，加强大学英语后续课程建设。第一年学生先学习基础课程，经过

一定的考试，成绩优秀者可选修其他应用类等的外语课程，否则则需

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要继续学习普通英语课程。通过英语教学的系列改革，积极促进学生

学习积极性和实用性，为就业能力的增强增加砝码。

（二）工科专业为了提高学生实验实践课程教学效果，提高学生

工程实践动手能力，采取了强化实践为主线的课程教学模式改革尝

试。