基于学生群体创新能力培养的科技实践活动设计思考.docxVIP

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基于学生群体创新能力培养的科技实践活动设计思考

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【摘要】本文结合实践案例介绍了在科技实践活动设计中可以通过策划“身边的研究性学习”、引导源本能求知、组织技术实践、设计多阶评价标准、鼓励团队合作、托底后续研究等策略助力学生群体创新能力的培养。

【关键字】学生群体创新能力培养科技实践活动设计

培养学生的创新能力是个老生常谈的话题，在今天这个万物互联时代，有人认为享受着高科技发展红利的00后能依赖先进的工具和开阔的视野站在父辈的肩膀上迅速地创新创造。还有人认为，创新能力培养属于“高端教育”，只需面向“优等生”。而实则，教育有着其刚性的规律，能够运用符号和工具，习得思维的可表达性和可沟通性等一系列能力的取得仍是每一代孩子需要经历的学习过程。技术的发展，只是让内容变的形象、过程变的便捷了而已，创新能力的培养仍需搭载丰富的活动预设。此外，创新潜能也不是少数人或者少数尖子生才具有的，每个孩子都有创新的潜能，创新能力培养是面向学生群体的。

细观今天的初中学生，已不是能端端正正坐着听老师“讲道理”的孩子，他们中的大多数被80后独一代父母捧在手心，从小平板手机在握，信息资讯发达，兴趣爱好广泛但探究意识缺乏。面对这批独二代孩子，要培养他们的创新能力显然不能坐等他们自我突破，需要巧设、妙用教育契机。而常态教学活动又是能力培养最系统、最便捷的途径。于是，笔者开始了基于学生群体创新能力培养的科技实践活动设计的思考。

一、策划“身边的研究性学习”——让创新思维循序迸发

创新能力的培养与科学素养的提升紧密相关。而科学素养提升最好的基田在生活。从认知“这一切都是什么构成的”到探究“这一切是怎么发生的”，身边的科学现象或问题能迅速引发学生的共鸣，使他们主动将对物质世界的经验认识提升到理论探究层面，从而让创新思维在循序渐进中悄然迸发。

比如“吃”，就是很多学生感兴趣的话题，吃是一门技术，更是一门科学。当人类进入工业文明，吃的边界不断拓展的同时，如何“食的健康”也是00后家庭经常提及的问题。于是，我们发出的“做一个技术型吃货”的研究倡议马上得到到了响应，揭开人类感知美味的能力、了解烹饪的科学、发现天然食材的秘密、思考未来食物的N种可能……，学生的研究计划一个个新鲜出炉，我们能感觉到，在这场饮食与科学的美味邂逅中学生们的创新思维火花正在被点燃。

其实在学生身边，厨房可以变身为实验室，一个新学的成语中可能还暗含有科学原理，上学路更有许多可探究的现象……。所以，我们活动设计的落脚点可以引导学生去感知、观察，协助他们发现科学原理与日常生活之间千丝万缕的有机联系，引导他们主动了解科学知识探索的方法，形成运用科学原理分析不断变化的日常问题的意识。

二、引导源本能求知——让创新成为自觉的行动

大部分动物都有源于生存本能的学习行为，像蜜蜂能在短短3周内学会辨认巢箱的方法，熟悉各种蜜源植物的空间配置。而人的需求也是人求知发展的动力因素，在低层次需求得到满足后就会在激励的作用下逐级上升，追求高一级的需求。

00后孩子的基本需求是什么呢？出生在社会高速发展、物资丰富的时代，他们理解不了一块月饼全家分吃、过年才能包饺子，但他们也烦恼“肥胖”、“早发育”……等食源性疾病。对自身形象的关注和资讯的发达使他们对“健康”一词极为敏感。在常州传统名点——大麻糕研究中，他们了解到传统的麻糕制作水油面与油心的比例高1:3，一块160克咸麻糕生胚面皮中，猪油含量高达55克后，他们觉得太不健康了。激烈讨论后，萌发了“私人订制”的念头。接着，学生团队开始了传统麻糕探究改良之旅。试过24℃以下就会形成固态的植物油——椰子油，试过含有单不饱和脂肪的橄榄油。从油，他们还拓展到了糖、面粉的使用探究，测试“0”度糖、寻找全麦粉等一个个探究主题运用而生。当一天，学生急吼吼地找来，走遍物化生实验室没有找到糖度计，希望学校给他们申购一个时，我按下了内心的狂喜。学生开始从“源本能学习”转化为“兴趣学习”，如饥似渴的学习状态+教师的对应协助支架，这样的持续认知必将让学生迎来新的发现。所以，要驱动学生的创新思考，从他的本能需求入手也是一种理想的路径。

三、组织技术实践——让创新在实践中自然生长

实践是对理论的验证和再认知，在运用不同的技术、工具，带来一次次不同的思维重组中，都有可能产生新的突破点。纵观历史，技术革命推动了社会的发展，技术工程承载了人类智慧的叠加。所以，我们也可以根据活动主题，为学生提供多类型材料与工具，鼓励学生在操作实践中不断深入探究自己遇到的问题。并在必要时介入，引入前沿学术研究和创新实践工具，帮助学生突破瓶颈，实现提升。

在常州大麻糕研究项目中，得知学生有改良传统麻糕的想法后，我们就根据他们的需求，提供了全麦粉、各种杂