基于互联网+背景下的中职信息技术课程的几点探索.docx

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基于互联网＋背景下的中职信息技术课程的几点探索

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马宇婷邵亚军

【摘要】职业教育关乎到国家技术人才培养和社会经济的发展。在信息技术高速发展的现代社会，中职学校信息技术课程因受制于教材、硬件设备和学生质量等原因，面临着严峻的挑战。本文针对中职学校信息技术教学过程中遇到的问题，结合“互联网+”新时代的特点，提出了几点探索以改进和提高中职信息技术课程教学的质量。

【关键词】互联网+;中职教育;信息技术

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Abstract：Vocationaleducationisrelatedtothecultivationofnationaltechnicaltalentedpersonandthedevelopmentofsocialeconomy.Inthemodernsocietywiththerapiddevelopmentofinformationtechnology，insecondaryvocationalschoolsinformationtechnologycoursesarefacingseverechallengesbecauseoftheconstraintsoftextbooks，hardwareequipmentandthequalityofstudents.Inviewoftheproblemsencounteredintheprocessofteachingforthecourseinformationtechnologyinsecondaryvocationalschools，combiningthecharacteristicsoftheneweraof“Internet+”，inthispapertheauthorputsforwardseveralexplorationstoenhanceandimprovethequalityofteachingforthecourseinformationtechnologyinsecondaryvocationalschools.

Keywords：Internet+;secondaryvocationaleducation;informationtechnology

隨着科学技术的高速发展，一场新技术革命正在进行，“互联网+大数据+人工智能+”时代正在到来。新技术时代的到来，人们的生活和学习方式也发生了极大的改变。特别是对于教育行业的影响，面对“互联网+大数据+人工智能+”的挑战，当前中职学校信息技术课程教育不能回避挑战，应该从目前教育的真正需求出发，抓住新机遇，直面挑战，让中职信息技术教育在“互联网+大数据+人工智能+”时代不断革新，与时俱进。

本文首先分析当前中职院校信息技术教育的现状和普遍存在的问题;基于这些问题，在实际的课堂教学中做出了相应的几点新的探索。

一、目前中职信息技术教育的现状和问题

1.学生质量较差。

随着制造业的发展，人们逐渐意识到职业教育的重要性。当前，国家对职业教育的投入越来越高。然而，现实情况是中职教育在整个教育体系的地位较低;在整个社会体系，职业教育得不到民众的关注和重视，甚至有人歧视职业教育。目前，中职院校的学生，大多数是初中毕业生中学习较差且没有考上高中的那一批学生[1，2]。这些学生普遍存在的问题是，文化基础薄弱，学习自觉性不强甚至有厌学的情况，没有明确的目标，缺少学习的动力，自我管理意识薄弱，自我控制能力较差。

2.学生计算机基础参差不齐。

当前中职学校的学生来源成份多元化，有初中毕业生，高中毕业生以及社会待就业青年等[2]。计算机基础知识参差不齐，整体差异较大，这在很大程度上影响了教师教学目标的实现。在西北偏远农村地区和少数民族地区，计算机知识的教育还未做到真正的普及，很多这些地区的学生连基本的办公软件Word文档等都不会使用，对计算机的认识只局限于上网和打游戏。然而，来自城市的学生，不但已经熟练掌握了计算机的基本操作，而且还可以熟练使用一些常用软件来完成一定工作。面对两极分化如此严重的学习对象，如何完成信息技术课程的教学并达到预期的目标，对任课教师来说有着一定的挑战。

3.教学内容与社会需求脱节。

与高等院校的培养目标不同，中职学校的目标是培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才[2]。因此，中职教育的培养特色是专业型、技能型和实用型。然而，当前大多数中职院校的教材和课程设置高度模仿高等院校的教材和课程，注重知识理论基础而缺乏实