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多媒体在初中英语词汇教学中的应用实践

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摘要：随着信息技术的高速发展，多媒体已经被广泛的应用到初中英语教学的各个层面中，通过多媒体教学能够将英语词汇清晰的展示出来，帮助初中学生理解和记忆，极大的转变了以往在初中英语词汇学习中强制记忆和枯燥讲述的方式。本文分析了多媒体对初中英语词汇教学的影响，提出了多媒体在初中英语词汇教学中应用的对策，以便增强初中英语词汇教学的效率。

关键词：初中英语；作用；多媒体；词汇

词汇是英语学习的基础，虽然初中学生已经接受了小学应用的学习，但是其词汇量还比较少，很多学生对词汇的应用还不够熟练，经常会出现拼写错误或者意思理解不准确等情况。因此教师就需要创新教学方式，利用多媒体教学平台，将枯燥的英语词汇学习更加趣味性和多元化。

一、多媒体教育对初中英语词汇教学的影响

多媒体具有丰富的教学功能，其中涵盖了课件展示、动画播放、音频以及视频等教学模式，在以往的初中词汇教学中，很多教师会先为学生讲解发音，然后带领学生重复性的诵读和记忆。这种模式比较枯燥，导致很多初中学生对词汇的学习不感兴趣，甚至部分初中学生还对词汇的学习产生了抵触心理，不利于初中学生的全面发展。同时很多初中英语教师没有为学生设置清晰的词汇学习目标，在词汇教学中，与学生之间的互动比较少，对学生的词汇记忆量不够了解。因此设置的词汇教学课件存在一定的不合理性，导致一些词汇基础比较薄弱的学生，难以快速掌握。

而在多媒体的利用下，教师可以将词汇使用颜色各异的图标以及视频等播放出来，并通过标准的音频朗读，让学生能够纠正错误的发音。这样就使得英语词汇的学习更具趣味性。同时将多媒体应用到初中英语词汇的学习中，教师能够为学生给予更多自主思考与探究的机会，引导学生能够主动掌握词汇学习的方法和技巧，并为学生拓展更多的词汇学习素材。这样就可以丰富初中学生的英语视野，让学生在掌握和学习新词汇的同时，也可以巩固旧词汇，为开展英语阅读和写作奠定了基础。多媒体在英语词汇学习中发挥了十分重要的作用，也有助于英语教学水平的提升，因此教师在开展词汇学习的过程中，要深入挖掘多媒体的教学功能，将其教学价值最大化，满足学生的学习需求，提升初中学生的英语学习能力。

二、教学实践探讨

在多媒体教学中，教师可以先为学生设置一些比较轻松和开放的词汇学习情境，吸引初中学生的学习注意力，让学生能够快速的投入到英语词汇的学习中，帮助学生深入的理解和掌握词汇。比如：在学习“Module8Timeoff”的学习中，教师首先可以利用多媒体为学生展示一些名胜古迹和网红打卡地的照片，让学生进行观看；然后为学生搜集与度假有关的英语对话和视频等，吸引学生的注意力。为了让学生理解并应用hearabout、famous、swim等词汇，教师还可以搜集一些情景对话或者音频等，鼓励学生跟随音频一起阅读文章，进而纠正学生错误的词汇发音。通过图片和学习课件的展示，学生可以对文章中涉及到的词汇有更加深入的学习，转变了以往教师单一的词汇讲解模式，使得英语词汇的学习更加具有趣味性。

其次，教师还可以在多媒体中将一类型的词汇罗列出来，构建出清晰的词汇学习体系，让学生能够对一类型的词汇有准确的学习，避免在词汇的使用中出现混淆的情况。比如：将“communication”、“clothes”、“weather”等作为词汇学习的主题，然后让学生根据这类型的词汇，自主思考与其相关的词汇，拓展英语词汇的学习范围。或者教师也可以让学生变化词汇的时态、前缀和后缀等，分析其不同的含义，这样就可以让学生对同一类型的词汇清晰记忆，增强词汇学习的有效性。如：un-、dis-、表示否定，un+happy=（不开心），un+friendly=（不友好），dis+like=（不喜欢），dis+honest=（不诚实）等。这样就可以丰富词汇学习的方式，从不同的角度掌握和应用词汇。在设置多媒体教学课件中，教师要有效的控制课件的难易程度，并为学生合理的选择词汇的学习内容，多媒体课件不能过于复杂，而导致词汇学习的有效性难以展示；词汇教学的多媒体课件最好控制在十分钟左右，让多媒体教学的效率能够最大化。

三、案例分析

以“Module6Hobbies”为多媒体词汇教学的实践案例，教师可以先结合课文内容所需要掌握的词汇，为学生设计多媒体教学课件。在本文中需要学生掌握的词汇有：havealook,tidyup,comeout等，因此教师就可以依据这些词汇的特征以及含义，为学生展示对应的图片，并让学生根据图片思考单词。或者教师也可以小组合作与讨论的方式，对文章中的重点词汇、语法和短语等进行学习。如：以小组为单位对文章中出现的人物角色进行模拟对话，进而掌握句型：Doyouc