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基于科技竞赛的计算机专业学生创新实践能力培养
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张书钦，董跃钧，董智勇
(中原工学院计算机学院，河南郑州450007)
摘要：创新实践能力是应用型本科人才培养的重点，鼓励学生积极参加科技竞赛是提高学生创新实践能力的有效途径之一。结合近几年中原工学院计算机学院学生参加科技竞赛的实践，探索了科技竞赛活动对提高学生创新实践能力的作用，并对基于科技竞赛的大学生创新精神与创新能力培养方式进行系统分析和总结。
关键词：计算机专业；科技竞赛；实践能力培养
计算机专业旨在培养具有计算机基础知识和抽象思维能力以及计算机软硬件基本理论和技术，从事计算机系统设计和开发、计算机管理和维护、计算机网络信息安全应用等工作的计算机专业技术和科研人才。但长期以来，由于各种主客观因素制约，计算机专业的理论与实践教学存在较多问题，原有的计算机实践教学对学生实践创新能力的培养也存在不足[1]。
科技竞赛是师生共同参与完成科技作品的设计与研发，打破了以往的过分侧重理论知识传授而忽视对学生创造性能力培养的教学模式[2]。近几年，基于指导我院学生参加各类科技作品竞赛的实践，笔者探索通过竞赛提高学生的设计、开发能力，实现对学生创新意识、协作精神、理论联系实际等能力的培养，并对基于科技竞赛的大学生创新精神与创新能力培养方式进行系统的分析和总结。
1大学生科技竞赛简介
在我国开展的各类大学生科技作品竞赛活动中，具有较大影响力的有“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛、河南省青年创新软件大赛等。这些全国或地方性的活动激发了大学生探索未知领域的兴趣，引导他们在科技活动中体验、尝试、创造，可有效提高大学生的科技创新能力，一般有以下特点：
1)比赛具有综合性。一般作品都需要综合运用多个专业的多门课程知识，需要多人组团完成，不仅考验学生的创新设计能力，对指导教师的能力也提出了挑战。
2)参赛周期长。一件作品从立项、设计、开发、调试到撰写文档，往往要经历半年以上的时间，需要坚定的精神动力和明确的开发目标，不断调整，持续改进。
3)对实践动手能力要求高。参赛团队在规定的时间内完成作品的设计、研发、调试，不仅需要扎实的理论基础，还需要较强的动手能力。
4)开展情况不均衡。我国的大学生科技创新竞赛在少数全国重点大学和综合性大学发展势头比较好，但在一般的大学开展缓慢，甚至是空白。
科技竞赛不是单纯的理论设计竞赛，也不仅仅是实验竞赛，而是由一个参赛队共同设计、制作完成有特定应用背景的项目。它既强调理论设计，更强调动手实现，考察学生综合运用基础知识的能力，要具有独立思考的创新意识。因此，开展科技竞赛符合新时期人才培养的目标，是高校培养创新型人才的重要方法。同时，竞赛成绩从一个侧面反映了学校的教学水平和教学改革成果。
2计算机专业实践教学体系现状
计算机专业突出以专业核心能力为中心，构建“专业技能、综合能力”能力层次结构的实践体系，培养具有综合思维能力和处理问题能力的复合型人才。实践教学体系中的两个能力层次有如下特点：
1)专业技能层次。主要由社会实践、课程实验、计算机应用能力、外语应用能力、沟通与交流能力等构成，提高学生基本专业素质。
2)综合能力训练与创新实践能力层次。学生能够综合运用所学知识、技能，独立从事网络技术研发、网络系统分析等工作。
目前的难点是综合能力训练和创新实践能力的培养环节[3]。随着社会对实践型人才需求的增长，传统实践教学和管理模式导致学生就业困难，迫切地要求计算机专业能够适应社会需要，培养学生能够创造性地学习，在掌握基本专业技能的基础上综合运用新的思维方法，勇于发明和创新。因此，完善应用型人才实践教学体系，探索新的能力培养模式，搭建大学生科技创新实践平台，是目前实践教学改革中的一项重要工作，对提高大学生的科技创新能力具有极其重要的意义。
3科技竞赛对培养学生创新实践能力的作用
参加科技竞赛，从赛前动员、组队、比赛，到赛后总结，不仅可以培养学生的专业综合实践能力，还可以提高学生的团队协作等个人素质[4-6]，具体分析如图1所示。
在科技竞赛中，教师对学生进行科研创新的指导，逐步培养其分析和解决问题的能力。科技竞赛对培养学生创新实践能力的作用主要体现在以下方面：
1)激发学生的创新实践意识。
赛前积极向学生宣讲赛事和项目方向，选拔优秀学生加入项目组，提供创新实践条件，进行统一的参赛指导。通过培养和选拔，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生提升实践能力。
2)系统培养学生的创新实践能力。
科技竞赛均要求参赛者根据大赛章程自主确定参赛作品题目。因此，参赛队伍要充分考虑现有人员、设备和技术条件，完成作品系统的设计和开发，还要整理资料，撰写技术说明文档和演示文档。参赛能够
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