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生物医学工程专业“电子电路课程设计〞教学探究

生物医学工程专业电子电路课程设计教学探究

生物医学工程是利用生命科学、电子信息科学、材料科学及机电控制技术的原理

和方法，对与疾病的预防、诊断、治疗、康复以及相关产业等方面有关的问题进展应

用根底理论和方法的研究，并进展产品开发与应用的一门工程技术学科。[1-3]在该学

科的人才培养中，理论教学有着重要的地位，是培养创新型人才的关键环节。电子电

路在生本文由论文联盟搜集整理物医学工程研究和医疗仪器开发中有着重要作用，任

何一台现代医学仪器或设备中都需要电子电路完成信息检测与处理、系统控制等核心

功能。[2-4]

电子技术根底包括模拟电子技术和数字电子技术两门主要课程，是理工科相关专

业的技术根底课程，也是生物医学工程专业的重要专业根底课和技术根底课。生物医

学工程专业开设电子电路课程设计课程，对进步学生的电路设计才能、硬件制作才能

和系统调试才能，以及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的才能具有非常重要

的意义。如何利用科学的选题在较短的时间内训练和进步学生的这些才能，并有意识

地培养学生的创新意识和科研才能，是该课程在教学过程中重要的教学研究课题。[4-

6]

一、生物医学工程专业电子电路课程设计教学中存在的问题

由于生物医学工程专业的特殊性，目前在生物医学工程专业的电子电路课程设计

教学过程中，普遍存在以下几个问题：

1.课程设计的选题没有考虑专业特点，施行的目的性不强，与专业的整体开展建

立结合较差，达不到课程设计要求

一个突出的问题是，课程设计的选题大局部是沿用电子信息类专业的传统选题，

如多级低频阻容耦合放大器、功率放大器、语音放大器、函数发生器、交直流放大

器、数字电子钟、定时器、智力竞赛抢答器、简易数字电容测试仪等选题，这些题目

与生物医学工程专业的联络较少。这样既不能表达专业特点，也不能进步学生的兴

趣，从而使得学生对所学理论知识不能很好地运用于实际，造成与理论的脱节。

2.课程设计内容不完善，所设计的内容不能充分表达课程设计的目的

电子技术课程设计课程应该是由许多关键环节构成的一个整体，从多个方面训练

和进步学生的才能和素质。但原有的教学过程中，往往会忽略其中的一些重要环节。

这些问题表如今：只要求学生完成电路制作，对于任务分析、方案选择、分析计算要

求较少，把课程设计简化成操作实训；不重视测试和数据分析，不能充分锻炼学生分

析问题和解决问题的才能；不注重使用设计软件和选择流行器件，只使用过时的器

件，甚至老旧的分立元件，制作的电路达不到任务要求。这些对于进步课程设计的效

果都有不利的影响，导致学生实际动手才能练习不够、电路设计才能偏低、综合调试

才能不高。

3.评价方法和标准简单，随意性大

教学过程中没有严格的评价标准，课程成绩评定根本上流于形式，从而造成课程

设计质量下降。

在这种情况下，培养出来的学生普遍存在电路设计才能和系统调试才能缺乏，发

现问题、分析问题、解决问题的才能偏低，这样培养出来的学生难以在工程设计领域

中发挥独当一面的作用，不能快速适应社会要求。

二、电子电路课程设计的改革思路和理论

几年来，在电子电路课程设计教学过程中进展了几点改革尝试，获得了较好的教

学效果。

1.明确专业培养目的，构建课程设计选题库

电子电路课程设计是电子信息类专业的传统课程，有大量的课程设计选题，但这

些选题中，大局部与生物医学工程专业和生物医学电子技术课程的教学内容和要求有

较大的区别。为此，学院组织老师从众多的课程设计选题中，选出假设干与专业相关

的训练内容，进展加工改造，并对每一个设计选题提出详细的训练要求和目的，构成

课程设计选题库。题库中题目所涉及到的课程内容和设计内容的统计分析见表1。从

表中可以看出，与生物医学工程专业的教学内容亲密相关的选题占总选题的72%，这

样就形成了有专业特色的电子电路课程设计内容和要求。

另外还结合专业的特色，对与医疗仪器亲密相关的设计，如测量心电、脑电、心

音、血氧饱和度、脉搏波等信号的电子系统的采集电路局部，要求学生做成完好的模

块，作为以后系统课程设计的子模块。

2.以学生为主体，改革传统课程设计指导方式

改变过去老师全程指导，有问必答，甚至直接给出参考电路的指导方式。老师在

给出选题和要求后，将学生分成假设干小组，每个小组在选题范围内选定设计题目。

学生自己查阅资料，提出方案，独立设计，最终完成设计并进展完好的调试和测试。

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