杜威经验主义.pdf

杜威经验主义--第1页

杜威经验主义

杜威经验主义

课程理论一经诞生,便发展迅速,形成了多种课程理论的流派.对我国

影响较大的课程理论主要有理性主义的课程理论、经验主义的课程理

论和建构主义的课程理论.杜威的经验主义课程理论无疑是不可缺的部

分.下面是整理杜威经验主义的范文，欢迎阅读!

杜威经验主义篇一杜威的课程论是实用主义教育观的突出表现。

他提出的社会中心、儿童中心、活动中心的教育原则，实质是其课程

论的本质特征。杜威以活动为中心的课程实施方式，是教育史上第一

个给予活动课程以系统的理论基础的教育家。杜威这位著名的教育家

的教育理论，虽然有缺陷和实践偏差，但提出了一系列值得深入研究

的重要问题和一些有益的原则，对于杜威这样一位很有影响的教育家

的评价，必须采取科学的态度和方法，把他所处的历史背景、他的哲

学观和心理观联系起来，辩证、历史地评价。

杜威的课程理论是建立在主观唯心主义经验论和机能心理学基础

之上的，这样就难免使其陷入不可知论中，他的课程论的失败和实践

偏差今天看来是十分明显的：

(1)他将课程的本质看成是直接经验的总和，强调儿童的本能，否

定了继承人类优秀文化遗产的间接经验的教学。

(2)片面强调课程的组织要符合儿童心理发展的特点，因而忽视了

课程本身的逻辑性和规律性，阻碍了学生获得完整而系统的知识。

(3)强调开放型的课程内容，将社会中的各种职业以活动作业的形

式引入学校课程，大大削弱了系统的基础知识的教学

(4)强调以儿童为中心，忽视了教师的指导作用;强调活动教学，忽

视

课堂教学。这种对传统教学的全盘否定，必然造成教学质量的严

重下降。杜威用这种课程论指导教学势必难以培养出适应现代社会所

需要的全面发展的人。

但是杜威的课程论又是极具特色的，有着不可否认的合理因素和

杜威经验主义--第1页

杜威经验主义--第2页

可借鉴的价值：(1).提出以儿童为中心组织课程的思想，彻底地改变了

旧的课程观忽视儿童的缺陷。自杜威之后，再也没有哪一派教育家敢

公开忽视儿童及其自主性了。

(2).强调在儿童心理发展的基础上，以儿童的天赋本能和兴趣组织

课程，这在课程论发展中是一大进步。当代教育家布鲁纳、赞科夫等

人正是基于杜威这一观点而建立其各具特色的课程体系。

(3).提出以社会为原型，加强儿童与社会的联系，强调社会发展对

课程的制约作用，强调人才培养必须与社会需要相一致的主张，为我

们今天培养合格的人才提供了可借鉴的经验。

(4).强调课程的活动性，让儿童在活动中，并通过活动获取知识，

将书本知识与实际操作结合起来，学习既动手、又动脑，进行主动学

习，对于今天的课程改革具有指导意义。

综上所述，杜威的课程论虽有缺陷和实践偏差，但仍有强大的生

命力，它为我们提出了一系列值得深入研究的重要问题和一些有益的

原则，具有广泛而深远的影响。我们应该积极吸收其合理的有价值的

因素，从而建立

和发展有中国特色的课程理论来指导当前课程改革的

实践

杜威的经验主义课程论的影响（对美国、中国、日本）：可以说

杜威是20世纪教育学的一大巨擘，他的经验主义教育思想对美国乃至

世界都产生了广泛而深刻的影响，给教育带来了一场深刻的耐人寻味

的革命。或许美国著名教育家克伯屈先生的一句话可以给我们更多他

的伟大的概念就杜威在哲学史上的相应地位来说，我把他放在仅次于

柏拉