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基于一专多能的青年教师研训一体化研

究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：一专多能研训一体

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1.1问题的提出

由于新生入学人数持续暴增，现有在职在编的教师人数远远满足不

了学生日益增长的教育需求，教师老龄化，专职教师配备不足等情况客

观存在。学校每年都会面向社会，公开招聘一批青年教师。这些青年教

师虽然有教师资格证，学历等等硬件要求合格，但是他们教育经验匮

乏，专业技能生疏，需要成长的时间、过程。如何让这些小学青年教师

迅速成长为师德高尚、一专多能、专业过硬的“专精尖”的教育人才，

就成为了摆在学校面前的重要课题。

青年教师的成长离不开外环境的影响，如参加培训、外出学习、听

报告等，但在对青年教师的培养当中，依然以“训”为主，青年教师处

于一个被动学习的状态，缺乏主动的自主研究，也就是缺少“研”的环

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节。学校目前有一批“学习型”教师但缺乏一批“研究型”教师。在校

本研究中进行校本培训，如何在培训中做到研训一体：“研”支撑

“训”，满足“训”的需要；“训”中有“研”，“训”后生成

“研”。让“研”与“训”相互依赖、相互促进、双向互动、融为一

体，是目前我校亟待解决的问题，我们急需在青年教师培养中寻找新策

略，探索新路径。

“青年教师专业化发展研训一体策略研究”，将为学校培养优秀的

教师队伍提供技术指导，进一步提升学校的核心竞争力。

1.2课题界定

“一专多能”一词在很早以前就对教师提出，最浅显的意义就是说

一个学科教师不仅要能教自己本学科，还要能教其他的学科，主要是对

应当时新开设的“综合课”没有教师能胜任而提出的。而现代教育已让

教师告别了一支粉笔，一块黑板，单兵作战的年代。随着教育的发展，

给教师“一专多能”已注入新的内涵。对教师提出的“一专多能”的核

心思想应是现代教师专业化的发展，要求教师不仅“一专精”，还要理

念新。既能“教”，又能“研”；既能独树一帜，又能合群融情；……

总之，就是要求教师要具备崇高的职业修养。

“研训一体”的“研”指的是教育教学研究和教育科学研究，

“训”指的是教师培训，“研训一体”就是研中有训，训中有研，以研

促训，以训带研。教研、科研、培训有机结合在一起，这就是“研训一

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体化”。在青年教师的学习中，通过“研”提高“训”的质量，借助

“训”提升“研”的层次，教师在活动中既“研”且“训”，即研训一

体。随着素质教育的深化和基础教育新课程改革的推进，人们意识到：

好的教育理论只有转化为教师的教育教学能力，才能产生强有力的实践

效果。“研训一体”就是让教师在反思与实践的基础上，研究、解决教

育教学问题，改进教育教学行为，提高教育教学效能，促进学生身心发

展，从而实现教师专业精神的构建、专业素养的提高和专业能力的发

展。

1.3国内外研究现状述评

1.3.1国外研究现状

教师专业发展的策略研究是当今世界教育所面临的一个共同课题。

在网络上检索有关“教师专业发展”的文章就有四千多条。英国、美