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历史解释素养的落实一以一道联考试题的辨析为例

一、试题问题的由来

近期我校高三年级参加了一次全省的大型联考，在试题讲评过程中，有一道历史选择题引起了学生巨大的争议，学生认为试题给的标准答案C有问题，他们选择的答案B也有道理。引起学生巨大争议的试题是这样的：据史料记载，三国时期的成都织锦“伎巧之家，百室离房，机杼相和”，在政府的鼓励下蜀锦远销吴、魏，“市廛所会，万商之渊；列隧百里，罗肆巨千；贿货山积，纤丽星繁”。据此推知，该现象是

A.长途贩运发达的表现B.南方经济开发的延伸

C.蜀汉军事斗争的需要D.商业政策巨变的反映

原题如下图：

这道题是典型的历史解释素养的考查，要求学生依据题干提供的两则史料做出合理的推论和解释。在《普通高中历史课程标准（2107年版2020年修订）》中对历史解释核心素养的解读是这样的：”历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”《普通高中历史课程标准（2107年版2020年修订）》特别强调：“所有历史叙述在本质上都是对

《普通高中历史课程标准（2107年版2020年修订）》要求历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。不但在课程教学上要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务，在教学评价中即考试中也