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《成本会计》考试方法改革的实践与思考

成本会计是会计专业一门实用性很强的专业课，它要求学生具有

较强的动手能力。那末，如何评价学生该门课程的学习效果和处理经

济业务的能力；如何使考试制度的激励作用、诊断作用、评价作用真

正发挥出来；学校的评价机制同企业的需求是否能真正结合起来，以

达到双赢的目的，就显得至关重要了。

一、成本会计理论课考试方法改革

成本会计是会计专业在相继开出基础会计、财务会计课之后开出

的一门会计专业课，教学时数大约在60学时左右，是考试课。理论

课考试方法的改革主要注重在以下方面：

（一）考试题型的改革

考试的质量，主要在于对命题标准和质量的把握。以往的考试题

型一般都是名词解释、简答、填空、选择、判断、计算等，如名词解

释、简答题主要考查学生的记忆能力；选择、判断题主要考查学生分

析、判断能力；计算题考查学生解决问题、处理问题的能力。职业教

育的考试应主要考核学生动手能力和综合素质。在编制试题时，应遵

循科学、全面、系统、可行等原则，以考核学生分析问题、解决问题

的能力、动手能力、创造思维能力为重点。改革后的考试题型主要

为选择、判断、计算、填表综合题等等。删除了名词解释、简答题等

死记硬背，容易造成高分低能的题型。

经过几届学生的考试效果检验，学生普遍反映较好。这样的命题

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类型，靠期末临时“抱佛脚”、搞突击复习不灵验了。分析、判断、计

算题考的是平时知识的积累、积淀，考核的是对问题的理解和判断能

力。其结果是，平时基本功扎实、动手能力强、思维活跃、喜欢讨论

问题的学生，期末考试的成绩都名列前茅。

（二）考试内容的改革

1、变考知识为考技能

以往卷面考试多侧重检验学生基础知识的掌握情况，而学生运用

基础知识、基本技能解决实际问题的能力不能被完全考查出来，这样

仅凭一张试卷评价学生学习效果的做法就显得既不客观、也不全面。

而技能测试是通过调动学生多元智慧，运用以前所学到的综合知识和

技能来解决实际问题。在考试内容上，不应是简单的教学内容的重复，

也不应是单纯的单元式的、章节片断内容的重现。而应是多个章节的

内容有机的结合到一起，有意识的培养学生分析和解决问题的综合运

用能力。例如，原材料费用分配的“定额耗用量比例法”、生产费用在

完工产品和在产品之间进行分配的“约当产量法”，是在费用要素的核

算一章中阐述的，但是也可以把它放到成本核算的“品种法、分批法、

分步法”中作为综合技能去考核。通过考试主要检验学生发现和提出

问题、分析问题、解决问题的能力。在试题内容结构比重上，技能题

占70%左右，客观题也都是经过反复筛选，选择了一些比较灵活，

有助于提高判断、分析能力的试题。技能题结合企业的实际经济业务

类型，账表的格式同真实的账表接近一致。本着企业的生产经营活动

的特点，按照经济业务发生的先后顺序、繁简程度、有所侧重。

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2、变单元式考试为综合式考试

教高[2000]2号文件提出：基础理论教学要以应用为目的，以“必

需、够用”为度，专业课教学要加强针对性和应用性。成本会计是在

基础会计、财务会计课的基础上开设的一门会计专业课，这些课之间

既相互独立各有侧重点，也是相互联系，互相渗透的。成本会计既承

接了基础会计、财务会计有关财务核算方面的精华，又在成本核算、

成本管理方面独树一帜。这就要求教师在授课时，应充分考虑学生此