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中职教师自身定位与职业规划--第1页
中职教师自身定位与职业规划
中职学生现阶段一般都是初中学习成绩不好、在中招考试中淘汰下来
的学生。他们缺乏基本的学习和就业意识,从而造成放浪不拘、任其发展
的态势。而作为教育这些学生的中职学校教师不仅要承担和高中老师一样
的教学任务,更要在促进学生自我管理、提高就业质量方面做出更多的努
力。中职学生是以就业为导向的学习,所以中职教师的职业素质很大程度
上决定了中职学生就业的高低水平。
职业教育的特性决定了它不仅仅要向学生传递知识,更主要的是突出
培养学生的动手能力、操作能力、实践能力,对学生的培养要以适应职业
岗位需求为导向,加强实践性教学环节,着力促进知识传授与生产实践的
紧密结合。要实现这个目标,教师自己必须具有丰富的实践经验,才能教
出动手能力强的学生。统计显示,全国中等职业学校近40%的专业教师成
为“双师型”教师,学历水平、职称结构大幅改善,为职业教育改革创新
提供了有力支撑。随着中职学校“双师型”教师队伍的培养,中职学校的
教师队伍有了很大的改善,有越来越多的教师具有在企业一线工作的经验,
但是,专业教师整体数量不足,教师队伍结构性失调,在很大程度上成为
中职校进一步提高教育质量和人才质量的瓶颈,距离中职教育人才培养的
要求还有一定的差距。中职教师作为为企业培养合格员工的人、任务任重
而道远。在学校、在社会也应该有个明确的定位。我认为有以下几个方面:
1.差生的教导员
中职学校培养的学生大多是未成年人,学习、生活能力都较差。在平
日的工作中,很多教师都缺乏成就感。这就会导致教师教学散漫、管理松
懈、对自己放松要求,从而导致学生没有学到真正的技能、就业的时候没
有尖子生,造成大面积的羊群效应,就业质量不高。做中职教育首先是德
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育教育,育人才能育才。面对这些来自初中没有学习好的,没有好好学习
的差等生。首先教师要有耐心,关心他们的生活,关注他们的成长。中职
生大多自我认知度较低,缺乏学习工作信心。中职教师首先要帮助他们树
立正确的人生观、价值观。上中职学校一样能过优质就业,一样能够在社
会上立足。
2.职业的先行者
中等职业教育要全面贯彻党的教育方针,培养具有综合职业能力,在
生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。
培养具有基本的科学文化素养、必须的文化基础知识、专业知识和比较熟
练的职业技能。要实
现这一培养目标,必须依靠全体职校教师的共同努力,而专业教师是
主要的承担者和实践者,因此专业教师必须具有扎实的专业理论知识,更
需要较高的专业操作技能。
中职教育就是实践教育,是技能教育,是就业教育。学生能不能高质
量就业,很大程度上决定于教师的基本素质。站在职业教育的前沿,职教
老师要不断学习本专业的前端技能知识,不断完善自己的知识体系,用超
前的眼光和高超的技能来教育学生。
3.企业的工程师
从中职学校专业教师的看,绝大多数专业教师从学校毕业后直接进入
职业学校工作,缺乏全面、系统、有效的专业技能训练,更缺乏生产实际
经验;从专业教师的专业技能现状来看,虽然也有50%左右的专业教师获
得相关的高、中级技能证书,但这并不能代表专业教师真实的技术能力,
更不能说明专业教师了解当地企业的实际生产状况;从专业教师的专业知
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识来看,大部分专业教师的专业知识仅停留在书本上,且已显得相对陈旧、
落后,这对年龄较大的专业教师显得尤为明显;我认为职教老师如果不能
适应企业的从业环境,根本就不具备在职业学校教学的条件。自己都不能
胜任,学生的企业工作又从何谈起。从职业学校专业发展来看,职业学校
也迫切需要改革现有的专业设置、教学模式、授课内容,以适应学生和企
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