初中英语听说教学策略指导手册.docx

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初中英语听说教学策略指导手册

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石丹洪菊

听说教学的常见操作就是听录音材料，如对话、短文、故事等之后，要求回答所指定的几个理解性问答题，再布置相关的练习，如填写关键词、判断句子正误、重新排序几幅图或几个句子等。当前的听说教学存在如下问题：教师对听说教学目标把握不够具体，对听说材料的特点掌握不够细致，学习过程不太清楚。这样一来，教学活动设计和操作程序化，难以达到理想的效果。

针对以上问题，我们工作室利用朱晓燕的教学策略思路框架图，在理论学习基础上结合具体教学实践，摸索中积累一定经验，自行编写了初中英语听说教学策略指导手册。编写手册的意图是更新教师的听说教学技巧和策略，期望借此提高教师对听说教学观念的认识、英语知识结构的充实、教学行为的更新等，从而为开展听说教学提供清晰的指导。该思路框架图主要包括四个方面，点拨听说材料语言特征及预测听说学习难度、明确听说教学技能目标、设计听说教学活动。

一、点拨听说材料语言特征及预测听说学习难度

教师在备课时需要对材料的语篇、语法、词汇、语音、会话分析等基本特征进行了解。

语篇：题材特征，包括对话、短文故事、广告、诗歌朗诵、话剧、故事、演讲、电话对话等。

语法：动词时态变化，连词、代词和冠词的口语化使用。

词汇：生词、缩略语、口语情感和词组搭配。

语音：音标、词重读、句子重读和节奏、发音、语调和拼读规则。

会话分析：口头交际的特