会计职业认知与基本技能训练课程标准.doc

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（一）“会计职业认知与基本技能训练”学习领域核心课程标准

1．学习领域职业描述

会计职业是伴随着人们的生产实践和管理需要而产生、发展并不断完善起来的。1894年，苏格兰爱丁堡会计师公会的成立，标志着会计开始作为一种专门职业而存在。会计是一项管理活动，但不是一般的经济管理活动。现代会计是以货币作为主要计量单位，以合法凭证为依据，采用一套完整的方法体系，对经济活动进行综合、连续、系统和全面的核算和监督。资金运动是会计核算的一般对象，具体表现为资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六个会计要素。会计人员将紧紧围绕向信息使用者提供决策有用的信息和反映企业管理层受托责任的履行情况开展工作。而所有会计工作必须置于一定的会计工作组织之中。我国目前的会计职业专业技术资格分为初级、中级和高级三个级别。从事会计职业必须取得会计从业资格证书，具有“爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、提高技能、搞好服务”的会计职业道德，能对新的职业要求做出灵活反应并积极准备参加继续教育。在创造企业价值过程中，充分发挥其核算和监督职能。从一般意义上讲，会计职业就是搜集信息，加工信息并传输信息，其表现过程和工作载体主要是填制和审核凭证→设置和登记账簿→编制和报送会计报表。在分析和认同自己职业的基础上，通过独立或在一个团队内对其职业工作合作而有组织地实施，来完成职业任务。

2．学习领域课程定位

《会计职业认知与基本技能训练》是会计专业针对会计岗位（群）职业能力进行培养的一门专业核心基础课程，本课程取代了原《基础会计》。该学习领域课程设计了11个学习情境和38个项目任务，广泛采用六步教学法、项目教学法、案例教学法等以学生为主体的教学方法，借助多媒体课件、网络资源等教学资源，对会计职业最基本的职业活动和工作过程进行介绍和技能训练，使学生初步了解会计工作的环境和职业道德，认识会计工作的一般流程，理解会计要素、会计等式和复式记账法的基本原理，熟练掌握填制和审核凭证、登记账簿和编制会计报表，使学生具备学习后续专业课程的专业基础能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。

3．学习领域目标／关键能力

通过对《会计职业认知与基本技能训练》课程学习领域的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。

⑴专业能力

①具备从事会计工作最基本的基础知识和基本的核算能力；

②有会计职业的就业能力和会计岗位（群）初步职业判断能力；

③老师指导下，能制定会计职业学习情境方案并进行实施；

④独立完成从填制和审核凭证→设置和登记账簿→编制与报送会计报表；

⑤备与客户、同事、领导的交流与沟通能力，能够与交流对象说明工作内容及原因，并回答对方提出的问题；

⑥有严格执行会计等相关法律法规的遵纪守法的工作态度和“不做假账”的职业道德。

⑵社会能力

①有较强的语言表达、会计职业沟通和协调能力；

②有团队合作和协作精神；

③有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感；

④据学习目标，具有独立开展社会调查的能力。

⑶方法能力

①自主学习会计新知识、新技术等；

②通过各种媒体资源查找所需信息；

③独立制定项目工作计划并进行实施；

④有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。

4．学习领域情境划分与时间安排

学习领域情境划分与时间安排

序号

学习领域情境

学时分配

教学组织类型

1

了解企业、会计工作组织与会计职业

6

各校可根据自己的教学资源状况和教学对象的特点，分别采用讲授、参观活动、实训、小组讨论等形式组织教学。

2

认识会计凭证、会计账簿和会计报表

4

3

描述会计、会计目标和会计方法

4

4

理解会计要素，建立会计等式

8

5

开设会计账户，运用借贷记账法

6

6

核算企业主要经营过程的经济业务和成本计算

20

7

填制和审核会计凭证

6

8

设置和登记会计账簿

8

9

组织、开展财产清查

6

10

编制和报送会计报表

6

11

总结会计循环的基本步骤，应用账务处理程序

8

机动

2

合计

84

5．学习领域情境设计

《会计职业认知与基本技能训练》学习领域由11个学习情境组成。学习情境的设计应主要考虑以下因素：

⑴学习情境的设计要符合基于会计职业工作过程的教学设计思路的要求。学习情境是在学校内仿真会计职业环境中对真实会计过程的教学化加工，以完成某个具体的工作任务为目标。

⑵学习情境的前后排序要符合学生的认知规律，要充分考虑教学对象的特点和“双证就业”的办学要求。

⑶《会计职业认知与基本技能训练》学习情境的设计要兼顾后续会计专业课程教学的需要，力求符合教育部提出的“注重基础、突出适用、增加弹性、精选内容”的要求。

会计职业认知与基本技能训练学习领域