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空间向量的数量积运算》教学设计

教学设计

3.1.3空间向量的数量积运算

整体设计

本节课在平面向量的夹角和向量长度的概念的基础上，引

入了空间向量的夹角和向量长度的概念和表示方法，介绍了空

间两个向量数量积的概念、计算方法、性质和运算律，并举例

说明利用向量的数量积解决问题的基本方法。

传统的解立体几何题需要有较强的空间想象能力、逻辑推

理能力以及作图能力，学生往往由于这些能力的不足造成解题

困难。用向量处理立体几何问题，可使学生克服空间想象力的

障碍而顺利解题，为研究立体几何提供了新的思想方法和工具，

具有相当大的优越性；而且，在丰富学生思维结构的同时，应

用数学的能力也得到了锻炼和提高。

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课时分配：1课时

教学目标

知识与技能：

1.掌握空间向量夹角的概念及表示方法；

2.掌握两个向量数量积的概念、性质和计算方法及运算律；

3.掌握两个向量数量积的主要用途，会用它解决立体几何

中的一些简单问题。

过程与方法：

1.运用类比方法，经历向量的数量积运算由平面向空间推

广的过程；

2.引导学生借助空间几何体理解空间向量数量积运算的意

义。

情感、态度与价值观：

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1.培养学生的类比思想、转化思想，培养探究、研讨、综

合自学应用能力；

2.培养学生空间向量的应用意识。

重点难点

教学重点：

1.空间向量的数量积运算及其运算律、几何意义；

2.空间向量的数量积运算及其变形在空间几何体中的应用。

教学难点：

1.空间想象能力的培养，思想方法的理解和应用；

2.空间向量的数量积运算及其几何应用和理解。

教学过程

引入新课

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提出问题：已知在正方体ABCD—A′B′C′D′中，E为AA′

的中点，点F在线段D′C′上，D′F＝FC′，如何确定BE，FD

的夹角？

活动设计：

教师设问：平面向量的夹角问题是如何求得的？是否可将

平面内求得两向量的夹角公式推广到空间？公式的形式是否会

有所变化？

学生活动：回顾平面向量数量积、向量夹角公式；类比猜

想空间向量夹角公式的形式。

设计意图：问题的给出，一时之间可能会使学生感到突然，

但预计应该会联想到平面向量的夹角公式，由此作一番类比猜

想，起到温故知新的作用。

探究新知

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提出问题1：空间向量的夹角应该怎样定义，怎样表示？

夹角的取值范围是什么，怎样定义向量垂直？

在本节课中，我们将研究空间向量的数量积运算。首先，

我们需要了解空间向量的夹角概念及表示方法。空间向量的夹

角是指两个向量之间的夹角，可以用向量的数量积公式来表示。

夹角的取值范围是[0.π]，当且仅当两个向量共线时夹角为0或

π，当