2024年综合实践活动总结参考（五篇）.docxVIP

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2024年综合实践活动总结参考

学校开展综合实践活动的形式主要包括两大类：其一，普通层面的综合实践活动，即侧重于综合性实践的学科或跨学科整合活动；其二，深层次的综合实践活动，这主要体现为以研究性学习为核心的小组活动。前者被正式纳入课程表，每周安排三节综合实践课，采用弹性课时制，通常每周半天，确保学生全员参与。若需外出，如参观工厂、远足、慰问老人等，则由学校统一规划时间。而后者的小组活动则主要集中于周六上午，同时灵活利用课余时间，每组六至八名学生，围绕特定研究主题分工合作，在学科教师指导下开展研究。鉴于此类活动对时间和空间的较大需求，常需走出校门进行实地探访，故在时间安排上享有较高自由度。

在综合实践活动中，教师的积极参与至关重要。师生共同参与不仅促进了民主、合作、平等师生关系的建立，还因活动空间的广泛性和时间的持续性，要求更多教师的加入。学校应鼓励广泛参与，而非指定专人指导。我校在此方面表现优异，尤其重视在主题确定、方案设计、成果展示及评价等环节中的教师引领作用，确保全程参与。

一、主要成效

1.教师角色转型：随着课程的深入，教师角色已从知识传授者转变为活动参与者和合作者，共同追求实践与研究的积极体验和丰富经验。

2.学生自主创新能力提升：通过“趣味拼图”、“参观水泥厂”等系列活动，学生动手实践和创新能力显著提升，对自然与生活的兴趣更加浓厚。

3.新型师生关系构建：在活动中，教师成为学生探索生活的引领者，师生关系更加融洽、和谐，学生敢于提问、发表见解，甚至挑战权威。

4.荣誉与认可：课程实施以来，我校学生在各类竞赛中屡获佳绩，获得上级部门高度评价，成为课改先进学校。

二、反思与展望

尽管取得一定成果，但作为农村初中，我校在综合实践活动中仍面临诸多挑战：大班额带来的安全隐患和管理难题；与地方文化结合对学科教学质量的潜在影响；评价制度的操作困难；以及校本课程开发中差异性与共同性平衡的问题。未来，我们将继续探索和改进，以更好地发挥综合实践活动的育人功能。

2024年综合实践活动总结参考（二）

综合实践活动课程以协作、探索、资料收集、访问、社会调查、分析研究及撰写课题报告等方式，使学生融入社会的广阔领域，理解学校、社区、社会的现状与未来趋势，对周围生活环境产生认知。此课程强调提升学生的交际能力，培养他们勇于参与、敢于实践的素质，同时增强竞争与合作意识，塑造学生的创新能力以及在社会综合实践、团队协作和解决实际问题等方面的能力。学生和教师在这一全新的课程框架中，各自扮演着不可或缺的角色。我通过理论学习和实践经验，对此有了初步的理解，并进行了尝试。

一、强调学生的主体性。

综合实践活动秉持主体教育理念，首要原则是尊重和激发学生的自主性。在活动中，我始终鼓励学生主动、积极地参与，通过动口动脑，培养内在动力，挖掘潜在的智慧，发展个性特长，以促进其全面、主动、和谐的发展。在活动的各个环节，从策划到实施，都让学生深度参与，使他们感到这是他们自己的活动，从而积极参与其中。

主题的确定是关键步骤。我坚持让学生自主提出主题方案，考虑他们的兴趣和关注点。在设计过程中，教师的角色是引导和协助，帮助学生完善和调整方案。最终，全班分成多个小组，每个小组都有独特的研究主题，学生们充满热情地投入到活动中。

二、发挥教师的指导作用。

虽然综合实践活动强调学生的主体地位，但教师的指导作用同样至关重要。教师的指导能确保活动的有效进行，帮助学生克服困难，提升活动质量。在实践中，我注重以下几点：

1.激发学生的参与热情，确保每个学生都能积极投入。

2.提供必要的支持，帮助学生解决活动中遇到的问题。

综合实践活动是培养创新能力和实施素质教育的重要手段，对于学生的全面发展具有深远影响。

2024年综合实践活动总结参考（三）

综合实践活动课程，作为一种新颖的课程形态，其核心在于通过活动的形式，强化学生的亲身体验，鼓励学生积极投身于多样化的活动之中，如“操作”、“考察”、“实验”、“探究”及“体验”等，旨在引导学生在实践过程中发现问题、解决问题，同时深化对生活的理解和感悟，进而培育其创新精神与实践能力。本学期，我校严格遵循教研室及学校综合实践课程计划的指导思想，坚定不移地践行新课程理念，深入推进综合实践活动课程的实施，致力于提升教师的课程执行能力，并着重培育具备扎实基础、灵活思维、勇于创新与实践的现代小学生，以全面促进素质教育的发展。

教师群体已对该课程给予高度重视，其实施能力亦从无到有，由初步尝试逐步迈向深刻领悟。学生们则在多次活动中得到了充分锻炼，并激发了浓厚的兴趣。面向新学期，我校将从以下几个关键方面着手，以优化工作成效：

一、转变观念，促进师生共同成长。综合实践活动的有效开展，要求教师群体在教育观念上进行深刻转变，需站在未来社