湖南电大网络形考学前游戏理论与指导.pdfVIP

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[第1题](单选题)下列说法错误的是

A.游戏不可以促进幼儿身体的生长发育

B.游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能

C.在户外进行的游戏，幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，能增强幼儿对环境变化的适应能力，

促进身体健康

D.游戏给幼儿带来愉快和满足，而愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的

[第2题](单选题)

对幼儿来说之所以游戏是快乐的，不是因为（）

ABCD

A.身体活动的需要

B.自由地变换

C.重复运动

D.身体保持在最舒适状态

[第3题](单选题)哪种材料可更多地引发结构性游戏？

A.颜料

B.积木

C.沙水

D.模拟实物的玩具材料

[第4题](单选题)下面说法错误的是

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A.对大龄儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心，增强游戏的自主性，更好地表现白己的游戏经验

和技能，游戏的主题和情节都由他们来计划，从而发展组织能力，并从中得到一种自我满足。

B.同龄儿童由于共同的年龄特征，共同的知识经验，对客体能产生共同的理解和体验，并且相互之间的游

戏技能相当(主要指运动技能、操作技能、交往技能)，容易形成共同游戏的倾向，有助于游戏的顺利开展

C.混龄儿童在一起游戏，无法促进一些新的社会行为的发展。

D.对年幼儿童来说，能从社会经验比自己丰富的大龄儿童那里学会与人相处、交往的技能和游戏的经验。

[第5题](单选题)长期以来．我国幼儿园习惯将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则游戏（教学游戏）两大

类，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则游戏不包括（）。

A.A合作游戏

B.B智力游戏

C.C音乐游戏

D.D体育游戏

[第6题](单选题)

课程作为一个统一的整体而出现，游戏却是渗透于课程的方方面面；从课程的

表面不能发现游戏会在哪里产生、占了多大比例，只有当课程在实施时，从学

习者的自身体验才能判别游戏是否真正存在，如果课程中游戏的成分较多，就

会因为其快乐和创造等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的生命力。所以

说游戏和课程的关系就好像人体和（）的关系。

ABCD

A.头脑

B.骨骼

C.肌肉

D.血液

[第7题](单选题)下面说法错误的是

A.将每个儿童的空间密度从7.0平力米降到4.64平方米时，会使儿童的大动作减少

B.将每个儿童的空间密度从7.0平力米降到2.32平方米时，会使儿童的大动作游戏(如追赶)和打闹嬉戏

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等出现的频率减少

C.将空间密度从2.32平方米降至1.4平方米，则会使攻击性行为增加、团体游戏减少

D.空间密度为2.32平方米是有效的可用空间

[第8题](单选题)

瑞勾德和库克于1975年对96名1-6岁幼儿的房间进行了调查。结果发现：在

书籍、家具、音乐设备及动物玩具的数量上男女幼儿都差不多。但男孩房间中，

有相当多的与宇宙、能量、时间等有关的东西（如磁铁、宇宙飞船），而女孩

屋里放的更多的是（）。

A.钱

B.娃娃

C.糖果

D.服饰品

[第9题](单选题)下列说法错误的是

A.游戏是一种有趣的、自主自愿的活动

B.在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择活动，毫不掩饰地表露自己的真实情感，没有任何精神负

担和外在压力。

C.在游戏中，幼儿体验着各种情绪情感，并学习表达和控制情感的方式，但是游戏不能使幼儿获得成就

感，增强自信心

D.游戏是幼儿表露和发泄情感的渠道，是幼儿调整自己情