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整理与复习之我提出的问题

教材分析：

本课时是北师大版二年级上册整理与复习中第三个板块：我提出

的数学问题，旨在整理完所学知识后，引导学生思考：在复习过程中

你都想到了哪些问题，你还想解决什么问题？激发学生提出问题的欲

望。

学生分析：

通过前五个单元的学习，学生对于基本的知识点已经初步掌握，

但二年级的孩子思维能力和知识储备都很有限，想要提出问题，有一

定的难度。

教学理念：

这一板块单独成为一个课时，让我倍感困惑，首先我认为这里

的“问题”和解决问题中的“问题”有所不同，它是伴随在解决问题

的过程中，需要问题情境和现实生活作为背景，但又更偏向于产生的

一种新的思考或困惑。若没有丰富的情境，产生不了太多的思考，而

呈现太多情境又会喧宾夺主。其次，二年级孩子其思维的深度和广度，

以及自身的知识储备都很有限，想要脱离情境提出一个新的问题，有

一定的难度。基于这两点思考，我将创设一个简单的情境，让学生快

速提出问题并解答，以此为绳子，牵引出新的思考，提出新的问题，

并积极的尝试解决，由此打开学生的思维之门，教学重点不是解决问

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题，而是看学生提出了多少问题，培养孩子问题意识和胆量，以及一

些解决的方法。

教学目标：

1、经历解决问题的过程，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆的提

出新问题。

2、引导孩子积极面对问题与困惑，并尝试各种方法解决。

3、激发学生的学习热情，感受数学的乐趣。

重、难点

1、培养孩子的问题意识，提出学习中的困惑和思考。

2、引导孩子正确面对困惑，并积极尝试解决。

教学过程

一、看门见山、激发兴趣

师：出示卡片（问题）问：你们有没有什么好奇想问我的呢？

预设：生。。。。。。

师：平时我们多是解决问题，今天希望你们能提出问题，要和我们最

近学过的知识有关，而且还有一个重要任务，那就是看谁能大胆的提

出你遇到的困惑或特别想知道的问题。

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（设计思路：开门见山，激发孩子们的好奇心并明确这节课的目标与

要求。）

二、分单元复习整理，提出问题。

片段一：人民币

1、发现、提出问题

师：这有一个生活中常见的场景，仔细观察，能提出问题吗？

预设：生。。。。。。

2、分析、解决问题

师：老师这也有一个问题，会吗？现在你准备怎样付钱呢？谁愿意上

来用学具试一试

学生操作

3、产生思考，提出新问题。

师：哇，这么多方法，你选哪一种？理由是？（简便。张数越少越简

便），哦，他的张数最少，4张，要是这样的话，我首先就有个疑惑？

不知到你们有没有？

预设：生。。。。。。

师：对啊，这不，笑笑也有一个类似的问题，这是我们在解决问题时

产生的一个新思考，把它记下来，（板书）为什么没有呢？打个问号，

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大家不妨讨论一下。

4、讨论解决

师：想象一下，假设每种面值的人民币都印出来，那每次出门购物的

时候，到底时代1元，2元，3元，还是带6角7角8角呢？因为不

知道物品的价钱，所以我干脆