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原设计单位认可

篇一：设计师为什么得不到企业认可

设计师为什么得不到企业认可

来源：网络编辑：白狐设计

设计师为什么得不到企业的认可？归结原因有几点：

历史原因：中国工业设计才只有几十年发展时间——七十年代引入这个概

念，相较有百年历史的国外工业设计，自然存在一定差距。

教育原因：中国工业设计教育脱胎于传统的艺术教育体系，到现在都没能形

成一种很统一和有效的教育模式。

企业的原因：企业自身对工业设计的特性、和所要解决的问题认识不够清楚，

不能很好的管理工业设计，使它能够和其它传统的各部门协同发展，互相促进。

只是把它建立起来，仍然按照传统的管理和运用资源的方式来对待工业设计，自

然效果无法达到理想境界。

设计师的原因：工业设计师的思维方式存在多方面的偏颇，无法和企业大的

发展战略协调同步，自觉的不断完善自己，提高自己，以适应企业不断发展的

需要。而是自顾自我目标的实现，不能满足企业要求也是情理之中的事。

5、其它原因：其它还有一些来自硬件条件的原因，如技术、工艺、设备、

资金等，受这些限制，很多优秀的设计无法得到实现。当然还有其它方面的原

因，在这里我们就不再多做介绍。而我要说得也只是其中的两个方面——企业原

因和设计师的原因。这么做的目的，希望可以让更多人来了解工业设计，让设计

师了解字的角色。为真正发挥工业设计的作用——为企业创造效益同时设计师自

身发展明确方向。

篇二：经有资质的检测单位鉴定达不到设计要求但经原设计单位核算认可能

满足()

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地

考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，

难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。

试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部

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重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点

均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题

当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学

教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，

难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数

学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完

成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内

容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几

何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思

想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

篇三：设计变更是指设计单位依据建设单位要求调整

设计变更是指设计单位依据建设单位要求调整，或对原设计内容进行修改、

完善、优化。设计变更应以图纸或设计变更通知单的形式发出。改变有关工程

的施工时间和顺序属于设计变更。变更有关工程价款的报告应由承包人提出。承

包人在施工过程中更改施工组织设计的，应经工程师同意。

设计变更的类型

1、在建设单位组织的有设计单位和施工企业参加的设计交底会上，经施工

企业和建设单位提出，各方研究同意而改变施工图的做法，都属于设计变更，为

此而增加新的图纸或设计变更说明都由设计单位或建设单位负责。

2、施工企业在施工过程中，遇到一些原设计未预料到的具体情况，需要进

行处理；因而发生的设计变更。如工程的管道安装过程中遇到原设计未考虑到的

设备和管墩、在原设计标高处无安装位置等等，需改变原设计管道的走向或标高，

经设计单位和建设单位同意，办理设计变更或设计变更联络单。这类设计变更应

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注明工程项目、位置、变更的原因、做法、规格和数量，以及变更后的施工图，

经方签字确认后即为设计变更。

3、工程开工后，由于某些方面的需要，建设单位提出要求改变某些施工方

法，或增减某些具体工程项