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延迟等待，静听花开

河北唐山外国语学校董玉华

前几天听首都师范大学的连四清教授的讲座，连教授在谈到工作记忆与数学时，说道：“数学知识的超负荷是数学难学的一个重要原因，数学老师要学会为数学减负。”连老师的这番话深深触动了我。是啊，正如连教授所说，老师们在教学中对于学生易混易错点通常以强调、告知的形式，下课后经常会听到有老师抱怨：“这个问题都说了无数遍了，怎么还总出错，总不注意呢？！”是学生记忆力太差吗？不，从心理学的角度，他们应该处在记忆的黄金时期，那么，产生这种低效的原因是什么？今天连教授给了我答案，是数学的超负荷。在仍然以高考作为指挥棒的教学模式下，老师们一味追求升学率、追求教学进度，忽略了学生对知识的理解和接受能力，总是认为知识讲得越多越好，新课改的外衣下，仍然是大量的“填鸭式”教学，没有耐心等待学生彻底理解了概念，不注重帮助学生对概念进行更深层次的理解，以为通过大量做题就会达到熟悉甚至熟记的目的，过分强调了做题的重要性，忽略了对知识的认知、感知过程。

这样的数学教育已经失去了锻炼思维能力的目的，学生们没有经历对知识的认知、感知过程，很多对他们来说还陌生的东西被强行记忆，怎么可能不造成他们的超负荷？老师们却不能理解，总是以自己的想法去抱怨学生笨，一味埋怨学生。这让我想起了一篇文章《牵着蜗牛去散步》，我们能不能在教学中也适当放慢自己的脚步，陪着蜗牛，去闻闻花香、倾听大自然的细语呢？

附：牵一只蜗牛去散步

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，

蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，

蜗牛用抱歉的眼光看着我，

彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，

蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，

我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

教育学生就像牵着一只蜗牛在散步，和学生们一起走过他们的青春岁月，虽然也有被他们的叛逆气疯和失去耐心的时候，然而，学生们也在不知不觉中向我们展示了生命中最纯最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，老师又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子们静静体味生活的滋味，倾听孩子们内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，这其中成就的，何止是学生！

感悟大师风彩

鸡泽一中胡迷革

8月29日下午我们听了张生春老师作的《2014年高考数学试题分析及评价》精彩报告，分析透彻、讲解深刻、形象生动、观点鲜明。

张老师首先对今年高考数学新课标1卷进行了总体的评价:试题难度，较去年稳中有变，试题不偏、不怪、不难，注重基础。在坚持对五个能力、两个意识考查的同时,也注重对数学思想与方法的考查。试卷从多视角、多维度、多层次地考查数学思维品质,考查考生对数学本质的理解、数学素养和学习潜能；从考试性质上审视这份试卷,它有利于中学数学教学和课程改革,有利于高校选拔有学习潜能的新生。

?然后张老师从不同角度给出具体的评价:1、试题渗透核心价值观，传播优秀文化；2、创设新题型，丰富考查功能(今年强调了逻辑推理能力)；3、注重理论联系实际，注重试题的应用能力的考查；4、创新开放性试验，完善评分方案；5、合理控制难度，发挥区分功能；6、注重基础性(四基)，综合性；7、文理有别，体现人文关怀。

最后张老师就今年高考试题大题给出教学启示:1、重视教材、夯实基础、理解数学本质,注重基础知识、基本技能的训练是应对高考的根本；2、良好学习习惯的养成；3、理解课标，把握方向。

张老师高站位的思考、高观点的讲解、具体有针对性的解析、客观全面的评价，使人大开眼界、大长见识、使听者突出了自我肤浅认识的重围，进入了豁然开朗的新境界!这一次报告真正使我感受到了什么是师者形象、大家风范!

学习《初等数学研究示例》的心得体会

三河三中王晓生

通过米据生院长本课程的讲解，让我进一步认识到了学生掌握系统的初等数学知识，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的逻辑思维，观察分析综合推究等数学能力。经过教学研究改革，调动学生学习及研究的积极性，学生对数学课程产生了兴趣，课堂气氛活跃。通过对数学的学习，学生对今后的就业及工作更有信心，产生初步的热情，使学生具备说数学、写数学和交流数学活跃课堂的能力，把学生培养成既善于教学又具备初级科研能力的数学专业教师。

数学的内容就是由