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协作学习在《计算机应用基础》教学中的实践

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李绪陵

[摘要]阐述了协作学习在《计算机应用基础》教学中的实践过程及取得的成绩，并针对教学目标设计、教学活动设计及评价环节等方面存在的问题，提出了改进意见。

[关键词]高职；协作学习；教学实践

[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2017）25-0200-01

现代社会，学生在學校学习期间不仅要学会专业的知识和技术，还要学会与人相处的能力。笔者长期从事医专计算机教学，经过多年的教学实践与探索，认为协作学习的教学模式比较适合医专学生的教学要求和将来服务社会的需要。下面我具体谈谈协作学习在《计算机应用基础》教学中的实践。

一、协作学习应用基本情况介绍

（一）研究对象

笔者选择护理1605班作为实践班级，学生共53人，实践课程为《计算机应用基础教程》。

（二）实践环境

校内实训设备有计算机实验中心1个，配备40台学生机，基本配置为：联想品牌机，3.06G，CPU，2G内存，160G硬盘。全部学生机与教师机局域网互联，可登入Internet，安装学习和练习用的各种软件。教师机通过红蜘蛛教学软件进行教学。

二、协作学习在计算机应用基础教学中的实施过程

（一）组建合作小组

组建合作小组以学生自由结合为主，因为和谐、友好的同学伙伴有助于大家主动、积极地学习，相互帮助，共同进步，兼顾能力的相互补充。（我是尽量以寝室为单位划分小组）根据学校现有的条件，每两人一台计算机，每4人组成一个学习小组。

（二）设计适合协作学习的《计算机应用基础教程》教案

根据协作学习教学模式的要求，组织编写《计算机应用基础教程》的课程教学目的和要求，并写出每次课的详细教案。

1.呈现目标，三维教学目标精准定位。教学目标主要包括三个方面：知识目标、能力目标、素质目标。（1）知识目标。包括三层：了解、熟悉、掌握。（2）能力目标。包括三层：会、熟练、灵活运用所学知识解决实际问题。（3）素质目标。主要包括学习态度、合作态度、合作技巧。

2.师生互动，多种教学手段促进交流。协作学习过程实质上是一种师生之间、学生之间通过信息交流，在认知和情感等多方面相互影响，达到共同成长的过程。在师生互动、生生互动方面，我采用多种教学手段促进交流。

在新课的导入上，采用不同的教学方法，如微课、故事、案例、任务、问题导入；或先学后教，翻转课堂；或线上授课，线下交流。在教学内容的集中讲授上，精选精讲，重点将每个知识点的应用讲深、讲透、用活。

例如，讲演示文稿时，要求学生做一张贺卡。下达任务后，明确分工，小组成员各负其责，有的找音乐，有的找图片，有的写方案。最后，每个成员说明自己的观点和见解，大家求同存异，形成小组共同的作品。

（三）评价反馈，三种评价机制确保公平公正

评价贯穿在整个教学过程中，通过评价了解学生的学习状况，及时发现问题、解决问题，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。也促进教师反思和改进教学。在教学过程中主要采用学生自评、小组互评与教师点评相结合的方法。

三、调查结果分析

（一）调查过程

1.调查对象。选取我所任教的班级，共53人，进行调查。

2.问卷。笔者编制“协作学习在计算机应用基础教学中的实践调查问卷”。

3.调查过程。集中填写，发放问卷53份，回收问卷53份，其中有效问卷48份，有效率为91%。答卷采用MicrosoftExcel2010

进行统计分析。

（二）调查总结

经过一学期的学习，学生的计算机水平都有不同程度的提高，自学能力和合作能力得到提升，但同时也存在着一定的不足，需要在今后的工作中加以改进。

1.有的学生根本不想学习，对协作学习没有兴趣，因此要经常性教育学生端正学习态度，培养学习兴趣。

2.有的学生在协作学习过程中学习目标不明确，自学能力和运用已有知识的能力不够。我们要做好就业指导，让学生清楚自己的就业方向，学习目的、学习目标的呈现更加直观、清晰。

3.协作学习中师生之间、生生之间相互交流、协作不够，影响了学生对计算机知识的掌握和应用。在教学过程中要加强师生之间、生生之间的相互交流与协作，提高学生学习能力、交流能力、协作能力。

4.在协作学习的评价过程中，太关注学习的结果，忽视了学习过程的评价，学生的自评、互评以及教师的评价不是十分精准。今后的教学过程中要体现学生的主体地位，随时发挥教师的引导作用。

在协作学习过程中，每个人学习的成功与他人学习的成功是紧密相联的，学习者之间保持着和谐友好的关系、相互合作的态度，共同完成学习任务。与其他学习方式相比，协作学习更有助于促进学生学习能力的提高，有利于学生健康情感的形成，合作能力的提升。

参考文献：

[1]郭丽，李秦渝，韩晓红.大学计算机基础网络课程协作学习的教学设计[J].电子世界，2012（24）：155-156.