信息化2.0环境下中职课堂教学模式构建初探.docx

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信息化2.0环境下中职课堂教学模式构建初探

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陶富彬

[摘?????要]?从事中职教育教学管理工作十余年，对中职课堂教学的困境有一些思考并努力突破，2014年在校长的支持下，勇敢地开始了“三段六步”模式的课堂教学改革，从最初几年的探索尝试期到最近两年的成熟巩固期，教学质量产生了质的飞跃，学校近两年的技能高考和技能大赛成绩在十堰市居同类学校第一，学校的面貌和师生的精神状态都有了较大的改变和提高，也得到了各级领导的肯定，学校发展迎来了新的希望。

[关??键?词]?理念;课堂模式;活力;信息化

[]?G712???????[文献标志码]?A??????[]?2096-0603（2020）42-0222-02

郧西县职业技术学校是一所多层次、多功能、综合型国家重点中等职业学校。2014年成功创建“湖北省示范学校”，学校现有在编在岗教职工246人，全日制在校学生近4000名，专、本科学历教育生900余人，机动车驾驶员等各类培训学员年达3000余人。开设有电子与信息技术、建筑工程施工、汽車运用与维修、学前（音乐）教育、旅游服务与管理（含酒店服务与管理）、现代农艺技术、电子商务、老年人服务与管理八个专业。

近几年，我校针对中职学校面临的各种困难和薄弱环节，不等不靠，寻找突破口，多措并举、深化改革，坚持走内涵式发展之路，学校在困境中发展，艰难中前进。一是改革德育新模式，改变过去以严明纪律、苛刻的要求、道德说教为主要方式，转为由文化引领，强技修身激情感染，为学生出彩搭建平台，培养自信，营造文明向上的大环境，让学生置身校内处处感受到文明的力量、激情的力量、自信的力量，自觉成为好学生，形成良好人格。二是改革课堂教学，提高学生自主学习的兴趣，让课堂变成乐园。三是规范校园管理，创设严谨、和谐的校园环境，培养师生爱校、敬校、护校的意识和情感。通过几年的努力，学校的面貌、师生的精神状态及教学质量都有了较大的改变和提高，也得到了各级领导的肯定，改变了大家对职校的看法，学校发展迎来了新的希望。

一、推进课堂改革，难在理念更新

首先学校的办学理念是主导学校发展的方向，过去学校一直把就业作为学校教学导向，培养学生一技之长，就达成了教师的教学目标，这一理念下的教学重技能轻文化。培养的学生只能是会操作的工人，而不是技能型人才，与社会需求和老百姓的愿望差距越来越大，为改变这一现状，结合国家职教政策的调整和学生升学愿望强烈的实际，学校迅速调整办学方向，将技能高考作为学校主攻目标，纳入学校工作重心。其次，教师理念更新是关键，课堂教学改革是一场革命，能不能改，怎样改，愿不愿意改，改到何种程度都取决于教师的积极性、主动性、创造性和责任心。中职教学让很多老师产生惰性。因长期缺乏对教师成绩质量的考核机制，很多教师不思进取，让改革难度增大，因此学校建立了推进课堂改革的激励机制。

（一）用制度规范行为

制定了《郧西县职业技术学校教师课堂行为规范》《郧西县职业技术学校推进自主课堂教学改革的实施方案》等制度，并与教师的年度考核、评优彰先、课时津贴挂钩，用制度约束教师的课堂不规范行为;定期对学生进行问卷调查，对教师的课堂行为进行监督。

（二）加强督查，注重落实课堂行为

一是每天由教务处安排专职巡课人员每节课对每个班上课情况进行巡查;二是由中层以上干部带队，教务处、政教处、后勤管理办公室等办公人员参与，每半天随时对每个班上课情况进行巡查;三是由当周值周领导带领值周教师每天对每个班教学情况巡查一次，确保巡查全覆盖。由教务处对巡查人员的巡查情况进行公示，并对巡查人员履职情况进行考核。通过巡查通报促学风、教风的好转。

（三）开展“我最喜爱的老师”评选活动

由各班全体学生投票，每月一次，评选出本班教学行为规范、教学手段灵活、师生关系和谐的课任教师，进行张榜公示，激励全体教师规范课堂行为，改革课堂教学规模。

（四）落实教学成绩奖惩机制

为了奖优罚劣，提高教师的积极性，学校制订了教学奖惩制度，拿出部分资金对教学成绩优秀的教师进行奖励，既有过程奖，也有高考奖。对教学成绩停滞不前的教师按比例扣发课时津贴。

课堂教学改革的难点在老师观念的转变，学校采取“走出去、请进来”的方式向课改名校学习，向身边典型学习。自2014年实施课改以来，几乎每个老师都到过马安、店子、县一中观摩学习，2015年10月将课改专家乐金才老师请到我校进行体验式培训讲座。

二、提高教学质量，成在改变课堂模式

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。中职生因为基础差，底子薄，对课堂教学普遍存在厌倦情绪。为尽快破解这道教育难题，学校积极响应实施我县近年来大力实施的自主课堂新模式，学校主要负责人经常深入教学一线，并多次到省内其他职业学校参观学习。我们对症下药，提