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“双减”政策下的作业如何设计
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吴盈
摘要:“双减”政策就是要减轻义务教育阶段学生作业负担,就是要全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担,做到“减量提质”。在中国千千万万家长的心中早已形成了“作业锻炼能力”成绩等于进步”的刻板印象,这也就使很多家长形成了“关注孩子分数胜过关注孩子本身”的错误认识。作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的课前预习和课上聽讲只能初步解决一个“懂的问题要真正达到”会用”,使学习的知识形成技能,转化为分析问题和解决问题的能力,提升认识水平,还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。
关键词:双减;作业设计;时间合理;多元化
双减”政策背景下,孩子在家学习、生活的时间增多,这就需要家长们在环境营造、习惯培养、活动安排和参与陪伴上做足功夫。环境是影响孩子专注力的一个重要因素,家长需要为孩子营造一个良好的家庭学习环境,为孩子设立一个自己的独立学习空间,孩子可以在自己的“秘密基地”里更加专注地学习、做自己的事。在家庭中也要关注孩子个人习惯的培养,家长务必要引导学生养成健康的饮食习惯,形成规律的作息时间,有充足的体育锻炼,培养孩子的自律好习惯。当然,除了孩子要养成良好的生活、学习习惯外,家长也需要养成良好的习惯。此外,在完成必要且重要的作业后,家长可以引导孩子从事家务劳动、进行体育锻炼、阅读书籍和参加文艺活动。
“双减”政策二是要减轻义务教育阶段学生作业负担,就是要全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担,做到“减量提质”。在中国千千万万家长的心中早已形成了“作业锻炼能力”成绩等于进步”的刻板印象,这也就使很多家长形成了“关注孩子分数胜过关注孩子本身”的错误认识。因此,从长远考虑,我们要采取回归儿童完整生活的跨学科学习方式,保证提升作业质量,制定学科教育导向。作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正达到”会用”,使学习的知识形成技能,转化为分析问题和解决问题的能力,提升认识水平,还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。
作业从本质上说是学生自主学习的过程,与教学价值互补,是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。现今,孩子的课业压力是非常大的,每个孩子写作业都要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减”政策下,要想解放孩子,最关键是要解决的作业设计问题。
第一、要设计好作业的时间
作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说,作业时间在一定的范围之内,时间越长越好,但你超过了一个拐点以后,他可能作业做的时间越长,他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子,他一个晚上只能做四个小时的作业,他做到12点,他就困得不行了,他要睡觉了,但是你让他硬让他做到晚上12:00,你让他做了六个小时的作业,这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了,他学习效率很低,第二天听课也不专心了。
第二、老师心中要有全体学生
很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成,但事实上,绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间,往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时,不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间,对于我们的学生来说,都是重要的。
第三、我们老师要设计分层作业
每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理,从我们培养核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性,这个够激发孩子探索精神。注重作业的合作性,这个是可选的,未必每一条作业都要合作,其实有的时候合作性作业实施得不好,还不如不要合作,有的时候适得其反。
第四、奖励指向要具体,促进学习品质持续提升
为了提高学生的学习品质,老师会根据学生具体的发展需要创新奖励措施:面对做事磨蹭的同学,老师会持续一段时间关注,他们进入学习状态的速度,速度提升了就盖章奖励(奖励章可以兑换奖励积分)。慢慢地这些学生也养成了课前把学习用品有序准备,课本、练习册夹上书签的习惯,使出浑身力气提高进入学习状态的速度;对于写字潦草的学困生
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