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12.《祝福》小说人物形象方面试题（教学设计）高一语文对接高考之教材中的考点（统编版必修下册）

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教学内容

《祝福》小说人物形象方面试题（教学设计），选自高一语文对接高考之教材中的考点（统编版必修下册第三章）。主要内容围绕小说《祝福》中的人物形象进行分析，包括以下方面：

1.分析小说主人公祥林嫂的性格特点及其命运变化；

2.探讨鲁四老爷、祥林嫂的哥哥等人物形象在小说中的作用；

3.解读小说中人物关系的寓意，如婆媳关系、夫妻关系等；

4.对比分析不同人物在面对封建礼教压迫时的态度与选择；

5.结合高考考点，训练学生分析小说人物形象的能力，提高解题技巧。

核心素养目标

培养学生文学素养，提高对小说人物形象的分析与鉴赏能力，强化对作品主题思想的理解与把握：

1.理解小说《祝福》中的人物性格特点，培养审美鉴赏能力；

2.掌握分析小说人物关系及其作用的方法，提升思维品质；

3.培养批判性思维，探讨封建礼教对人物命运的影响，增强文化理解与传承意识。

学情分析

高一学生在经过初中阶段的学习后，已具备一定的语文基础知识，但对于小说人物形象深层分析及作品主题思想的把握仍需加强。在知识层面，学生掌握了一定的词汇和语法，但对于小说中复杂的人物关系和性格刻画理解尚显不足；在能力方面，学生具备初步的阅读理解能力，但分析、综合、评价等高阶思维能力有待提高；在素质方面，学生普遍具有探究欲望，但独立思考、批判性思维等素养尚需培养。

此外，学生在学习过程中，可能存在以下问题：阅读不够细致，容易忽略细节描写；对作品背景了解不足，影响对人物形象和主题的理解；解题技巧欠缺，导致在高考题型中得分不高。为此，本节课将针对这些问题，结合学生的实际水平，设计有针对性的教学活动，帮助学生提高小说阅读和分析能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入分析小说《祝福》中的人物形象和关系，通过案例研究，对比不同人物的性格特点及命运走向。

2.设计角色扮演活动，让学生代入小说人物，体验其情感与抉择，增强对文本的理解；开展小组合作讨论，让学生分享观点，互相启发，提高思辨能力。

3.运用多媒体教学手段，展示与小说相关的历史背景、图片及视频资料，帮助学生全面了解作品背景，激发学习兴趣。

4.结合高考题型，设计针对性练习，让学生在实践中掌握解题技巧，提高分析小说人物形象的能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于《祝福》的预习资料，包括小说背景、人物关系图等，明确要求学生预习小说内容，思考人物形象特点。

-设计预习问题：围绕小说中祥林嫂的形象，提出问题如“祥林嫂的性格如何影响了她的命运？”

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，并通过微信答疑。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读小说，了解故事情节和人物关系。

-思考预习问题：针对问题，深入思考祥林嫂的形象特点及其命运。

-提交预习成果：记录预习笔记，通过平台提交疑问和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生初步理解小说内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅笔下的女性形象，引入本课主题。

-讲解知识点：详细讲解小说人物形象分析方法，结合祥林嫂的案例进行解读。

-组织课堂活动：开展角色扮演，让学生代入祥林嫂的角色，讨论其性格与命运。

-解答疑问：针对学生疑问，进行解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，对讲解内容进行思考。

-参与课堂活动：在角色扮演中体验人物情感，讨论人物形象。

-提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授小说人物形象分析的方法。

-实践活动法：通过角色扮演，加深对人物形象的理解。

-合作学习法：小组讨论，促进学生之间的交流。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小说人物形象分析方法，掌握分析技巧。

-通过实践活动，提高学生的参与度和体验感。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计针对本课知识点的高考题型练习，要求学生在课后完成。

-提供拓展资源：推荐相关研究文章、视频，帮助学生更全面地了解《祝福》。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对学习过程进行反思，提