（华爱华）游戏与教学融合的关键：游戏与教学互为生成.docxVIP

编者按：华爱华，华东师范大学教授、博士研究生导师。主要研究方向：学前教育学、游戏理论、幼儿心理学等。负责的研究项目有“0～6岁婴幼儿一体化教育”“幼儿园游戏课程的研究”等。现任中国学前教育研究会副理事长、游戏与玩具专业委员会主任、托幼机构教育专业委员会委员。主要著作有《幼儿游戏理论》《教化与造化的智慧》《学前教育改革启示录》《游戏与儿童早期发展》(译著)等。基于幼儿园教师普遍存在的对游戏与教学关系处理的困惑，本刊特邀华爱华教授对此问题做了一次深度访谈，现将相关内容整理如下，以飨读者。

游戏与教学融合的关键：游戏与教学互为生成

——华爱华教授访谈录华爱华朱佳慧

“以游戏为基本活动”的幼儿园课程改革理念，实际上是借鉴了欧美早期教育的实践经验，但我国幼儿园落实这一理念的现实却是：在农村幼儿园，游戏就是课间休息，最多再加上专门设计的“游戏课”;在城市幼儿园，只有徒具游戏形式的集体教学，加上演变成作业的区角游戏，再加上必须按教师要求进行的户外体育和生活常规活动，留给幼儿进行真正自由游戏的时间很少很少。

为什么在西方国家，不用倡导，幼儿园就能“以游戏为基本活动”,而在我国，如此倡导，却很难做到“以游戏为基本活动”呢?究其原因或许还在于文化的影响。在西方国家的教育观念里，一贯强调个体的差异性，游戏的自由体现正是差异性，所以他们认同“游戏本身就是一种学习”每个幼儿