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inthefieldofhumanisticpsychology
uhumanisticpsychologyisapsychologicalperspectivewhichrosetoprominenceinthemid-20thcenturyinresponsetoFreudspsychoanalytictheoryandB.F.SkinnersBehaviorism.uThisapproachemphasizesanindividualsinherentdrivetowardsself-actualizationandcreativity.uHumanisticpsychologyconceptswereembracedinboththetheoryandpracticeofeducationandsocialwork,peakinginthe1970s-1980s,particularlyinNorthAmerica.
uCarlRansomRogers(January8,1902–February4,1987)wasaninfluentialAmericanpsychologistandamongthefoundersofthehumanisticapproach(orclient-centeredapproach)topsychology.Rogersiswidelyconsideredtobeoneofthefoundingfathersofpsychotherapyresearch.uTheperson-centeredapproach,hisownuniqueapproachtounderstandingpersonalityandhumanrelationships,foundwideapplicationinvariousdomainssuchaspsychotherapyandcounseling(client-centeredtherapy),education(student-centeredlearning),organizations,andothergroupsettings.
人本主义心理学主要创建者之一美国著名的心理治疗学家——以人为中心疗法蜚声全国的教育改革家——非指导性教育原则
3.人的认识活动的基础是意识和经验?认为人性本质是乐观、积极和富有建设性的，文化的影响是造成人的恶行的主要因素认为人的变化过程也是由经验造成的
罗杰斯认为，“好的人生，是一种过程，而不是一种状态；它是一个方向，而不是终点。”能够达到这一种目标的人就是心理和谐的人。
v罗杰斯对焦虑的理解：当我们接触到与我们的自我知觉不一致的信息的时候，焦虑就会产生。如果这个信息对你的戏我概念的中心部分构成了严重的威胁，那么这时的焦虑就很难克服。罗杰斯进一步提出，人们在意识之下的某一水平接受与其自我概念不一致的信息，即“潜知觉”(subception)。v面对焦虑，最普遍的防御机制就是扭曲(distortion)。但是，当自我概念与现实之间的差距非常大的时候，防御机制就不能发挥作用，个体就会体验到一种罗杰斯称之为整合失败(disorganization)的状态，其结果就是极端的焦虑。
l有条件的积极关注的结果是，孩子们学会了抛弃他们自己的真实感情和愿望，而只是接受父母赞许的那一部分自我。他们拒绝自己的弱点和错误。最终，他们变得越来越不了解自己。l根据罗杰斯的观点，我们需要无条件的积极关注来接受我们人格中的所有方面。在这种条件下，孩子就会觉得不需要去隐藏那部分可能会引起爱的撤销的自我，他们就可以自由地体验全部的自我，自由地把错误和弱点都纳入到自己的自我概念中，自由地体验生活。
v认为各种心理障碍和疾病是由于真实的自我和自我概念的不一致、不协调，即背离了自我实现的正常发展。治疗目标：恢复正常发展，填平自我概念与自我经验之间的沟壑。v主张心理治疗者真诚关心患者感情，认真聆听、理解，启发患者运用自我指导能力，促进患者内在力量的健康发展。
打破了以往疾病论断的界限，治疗对象统称来访者；强调治疗环境和气氛，而不太重视治疗技术技巧；主张治疗师不以专家、医生自居，而以平等态度对待来访者。
教育的宗旨和目标应该是促进人的变化和成长，培养能够适应变化和成长的人，即培养学会学习的人。建立良好的师生关系，确立以自由为基础的学习原则。教师应做到：u对学生全面了解、关心备至；u尊重学生人格；
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