Unit2BridgingculturesReadingforwriting教学设计高中英语人教版选.pdfVIP

选择性必修二Unit2BRIDGINGCULTURESREADINGFORWRITING

教学设计

Teachingobjectives:

Bytheendofthisclass,studentswillbeableto:

1.expressopinionaboutstudyingabroad

2.readandlearnthestructureofanargumentativeletter

3.learntouseconnectorstomakeargumentativeletterinalogicalorder

Teachingemphasis:

1.引导学生读懂并能理解这两篇文章，包括作者传达的观点以及论证的逻辑；

2.引导学生掌握文章的脉络结构以及议论文的语言特征，学习如何表达自己

的观点。

Teachingdifficulties:

1.引导学生运用所学的有关议论文的知识，写一篇观点明确、论证严谨的议

论文来表达自己对出国留学的看法；

2.引导学生正确认识出国留学的利与弊，培养学生客观、全面、深入分析问

题的能力。

Teachingprocedures:

Step1:Leadingin

观看短视频，引出近年来的“留学热”现象，提出问题：Inrecentyears,more

andmorestudentsarechoosingtostudyabroad.Doyouthinkit’snecessarytostudy

abroad?Whyorwhynot?组织学生简单谈论。

Step2While-reading

Activity1：Readforstructures快速阅读，把握两位作者的观点和持有该观点

的原因。提问“Whatisthetexttypeofthesetwopassages?”让学生关注文章的体裁

——既是信件，也是议论文。

Activity2:Readfordetails

让学生细读两篇课文，找出论证观点的论据支撑，记住出国留学的优缺点，

并学习相关语言知识，提高表达能力。

Activity3:Readforfeature1.让学生通读两篇课文，画出文中使用的衔接词语，

并体会衔接词语的作用和表达效果。引导学生分享自己的想法，谈谈这些衔接词

语对读者理解文章内容有什么帮助。让学生阅读活动4任务2列出的衔接词语，

引导学生关注衔接词语的不同功能。在此基础上，指导学生学习小贴士中的写作

策略Useconnectors。

2.让学生阅读活动2中的句子，并判断它们来自哪篇文章。让学生基于文章

内容，用方框中的衔接词语改写每组句子，使表意更清晰、逻辑更顺畅。让学生

在原文中找到相应的句子，对比两种表达方法。

提示学生：同样的意思可以用不同的方式表达；学习不同的表达方式能够使

写作的语言更丰富。

3.回顾全文，理解上下文逻辑关系，列出两篇课文的框架分析结构，确保学

生学会写议论文的步骤：

①Startwithaquestion/afact

②Stateanopinion

③Givereasonsandevidencetosupportanopinion

④Stateaconclusion

Activitydiscussion

让学生分组讨论活动3中的两个问题，说说自己比较赞同两位作者的哪些

观点，并分析两篇文章哪些地方写得比较好，好在哪里，从而加深对课文的理解。

组织学生简单谈论,并形成自己对出国留学的观点看法。

Step3While-writing

让学生回顾出国留学的好处和不利之处，并梳理原因。该步骤可以帮助学生

形成观点，整理思路。然后给编辑写一封信，表达自己对出国留学的看法。写出

初稿。可提供下面的表格，方便学生记录小组讨论中形成的观点，从而形成文章

的框架结构。

3并提醒学生恰当使用衔接词语，提升语篇的连贯性。

Questionorfact/Mainidea

Reason1/Evidence

Reason2/Evidence

Reason3/Evidence

Conclusion