从计算机专业教学角度浅谈中职信息化资源建设.docx

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从计算机专业教学角度浅谈中职信息化资源建设

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周家权

[摘??????要]?中职信息化建设是一项系统工程，它需要克服诸多困难和问题。从计算机教学角度分析了信息化建设的意义、现状及存在的主要问题，并对相关症结展开思考与探析，旨在为信息化建设和提升计算机教学质量提供有益参考。

[关??键??词]?中职学校;信息化建设;计算机教学

[]?G712??????????[文献标志码]?A??????????[]?2096-0603（2021）51-0132-02

一、当前中职计算机信息化资源建设与教学存在的主要问题

（一）教学信息化水平因多因素制约而差距悬殊

现阶段，一些中职学校因资金匮乏、人才短缺等因素导致信息化建设缓慢，部分仍停留在建设基础设施的初级阶段。东西部地域差异、城乡经济差距、政策扶持力度等更加剧了不同职校的信息化建设发展的不均衡;部分设备因为软件平台的配套不到位而直接影响性能和教学的效果。一些学校由于缺乏科学规划与前瞻性布局，重复建设现象屡见不鲜;在教学信息化普及推广过程中，因缺乏统一标准，数据互用性差，甚至出现“抵制”信息化等情况。

（二）普遍存在“重硬轻软、重量轻质”的现象

部分学校在信息化资源建设中草率冒进，缺乏统一协调，有些部门各取所需、各自为政，甚至为了完成分派任务而做“面子工程”;重硬件轻软件、重规模轻质量的做法导致部分资源与计算机教学实践相脱离，甚至部分设施长期处于闲置状态，不仅浪费资源，甚至造成部分师生认为“信息化不过如此”的负面影响。

（三）管理机制落后，计算机教学资源的实效性和共享性较弱

部分信息化资源库的建立和使用缺乏完善的规范标准（如引进标准、管理方法、评价机制等），导致细节把控不严，有些教学资源重理论而轻实践，部分实用性不强甚至存在错误的资源也无法得到修正或二次开发，大大削弱了教学资源的实效性。由于同类院校存在学科排名或竞争关系，信息资源优势就成了競争的有力工具，教学资源库只能“各享其成”而不愿彼此分享。计算机教师基本上只能在本校的信息库中搜索教学资源，他们通常无法将自己整理开发的优秀资源上传到数据库中，信息资源的共享性和交互性不强。

（四）技术薄弱成为制约计算机信息化资源建设发展的瓶颈

人才是各行业竞争发展的核心，计算机专业具有知识更新快、实践性强等特征，信息化资源建设不仅需要教学能力突出的计算机优秀教师，还需要懂得教学资源加工、精通软硬设备管理的各类技术人才;受技术难度、职称评聘、工作强度等因素的影响，部分计算机教师不愿从事网络技术服务等相关工作，部分学校甚至出现技术管理岗位因无人可用只好通过外聘、借用甚至业务外包的现象，人才技术紧缺已成为制约信息化可持续性发展的严重瓶颈。

二、中职计算机信息化资源建设与教学的几点思考

（一）信息化基础设施建设必须坚持统筹规划和前瞻性布局

“兵马未动，粮草先行。”计算机信息化建设离不开校园网络基础设施、信息服务系统建设、软件应用支持平台等前期投入，特别要注重主干网和接入网的整体设计布局，实现长远规划和分步实施相结合。为了避免重复建设造成资源浪费，信息化建设既要立足学校现实，又要与时俱进，必须坚持统筹规划和前瞻性布局的原则。首先，要成立由相关领导、专家、计算机专业教师组成的团队。其次，专业团队要本着“建用结合、以用促建、突出效益、分步实施、统一管理”的原则对校园信息化建设进行顶层设计和整体规划。最后，在信息化建设的过程中，专家团队应全程监督、反复论证、及时修正，让信息化资源配置更加合理、高效，体现实用性与先进性的统一。

（二）教学资源的开发利用要以人为本，注重实用性和功能性的统一

信息化教学资源要坚持以人为本、学以致用的原则，既要符合教师教学的需求，又要考虑学生的学习能力和方式。中职学生的学习课程相对较多，能够随意支配的时间有限，如何充分利用碎片化时间加强学习，进一步提升他们的学习效率，也是中职教育教学研究要面临的一个重要课题。为了满足学生自主学习的功能目的，可通过对课程内容进行模块化开发，把相关教学内容以单元化、模块化的形态展现，教师可根据教学需要对相关知识进行重新打包以模块化的形式开展教学，方便学生自主选择内容和分配时间，激发学生的求知欲和自主探究精神。

（三）创设计算机教学新模式，推动信息技术与课堂教学的深度融合

计算机教学资源建设有助于教师改革教学方法、提升教学技能、更新教育理念。教学内容资源和教学模式是内容与形式的关系，内容与形式是辩证法的一对基本范畴，内容决定形式，形式对内容又具有反作用。[1]计算机信息化内容的革新必将有力推动教学模式的创新与发展，反之，适应教学需要的模式创新对资源建设会起到积极的作用，如何正确处理信息资源和教学模式这对矛盾，将决定信息化资源建设的成