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园林绿化工人安全作业培训4篇

在双减政策下，__市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，

特邀__市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主

题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起交流

单元作业。本次活动中有同伴的经验分享，有名师的高屋建瓴，

让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：

通过__市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设

计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进

行了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学

情分析的基础上，立足关键问题，体现学生核心素养，以基础训

练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设

计过程中我力求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体

现分层理念、说理素养与实践拓展。

作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有别于教辅

应注重精选、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、

教师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、水

平要求和能力要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合

理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设

计基础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关

键词串联单元素养作业，让学生有基础知识的普及，有思维能力

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的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思考。

这次主题培训有幸邀请到__市教学研究院小数教研员雷老

师，关于双减“”背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老

师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。雷老

师从“为何重构”、如何重构“”两个问题引入，深入分析双减的背

景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优

化作业改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符

合学生的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业

设计。雷老师指出作业需紧扣目标“、促进思维、形式多样、分层

要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学

模式。

作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认

识到作业承载的新使命“”。雷老师通过解读省、市作业设计的实

施要求和编写指导方案，为我们在座所有的老师指明了方向，对

优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来《圆

的认识》可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，

课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探

究，让学生素养落到实处。

我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，

雷老师给我们指点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，

比如一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅

读获取有用信息，使作业生动有趣，学生乐在其中。雷老师指出

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素养作业要避免重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合

的运用，以前我们布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，学

习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过

大量案例分析，给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷，我

们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。

所以我们应该抛弃这种作业方式，作业要体现学生真实学习性，

引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，控制好

作业量，还要做