在提高整体素质中开辟中转优之路.docx

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在提高整体素质中开辟“中转优”之路

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在提高整体素质中开辟“中转优”之路

论文关键词：整体素质,中转优

一、调查摸底，分类建档

要使中等生转化，首先要摸清中等生的表现特征，掌握他们各自特点，分析久不上进的原因，以便研究对策，制定可行方案。为此，我们对班级每个中等生进行全面调查了解，摸清底情。根据调查摸底，我们把这些处于中间状态的学生，按性格特点及潜能开发情况进行分类排队，具体为：

1、波动型。这类学生他们身上的积极因素和消极因素往往是相互斗争的，有很大的波动性、不稳定性，拉一把可成为优生，放一下，则会落入后进生队伍。

2、本分型。他们多数谨慎本分，性格内向，既不像优秀生那样深得老师的宠爱，又不像问题学生那样惹事生非，他们的品德表现和学习成绩都一般，平时不大引人注意。

3、潜能常态发展型。这类学生往往是属于努力后挤进中等生行列的，他们平时学习也较刻苦，表现老实本分，但学习成绩及其他方面都表现平平，他们常把自己的目标盯在文化成绩上，把学习成绩的提高，看作是唯一的追求，成绩上不去就失掉前进信心。

4、潜能尚未开发型。这类学生资质很好，智力上有潜力，潜能未被完全开发。他们往往怕苦畏难，学习上浅尝辄止，成绩时有波动，有的基础不差不但方法不当或有偏科现象，也有的蕴藏较大潜力，但缺少施展才能机会，致使对学习缺乏兴趣。

对这几类学生，我们根据具体情况进行归类，建立档案，为采取相应措施做好了准备。

二、理清思路，确定方向

中等生大批的转化为优生，非一日之功，需一段时间的能量积聚。抓中等生的转化，必须从基础年级做起。一二年级抓好补差培基工作，兼顾优生的培养；针对初三毕业班的特点，对初三重点放在中转优上。形成一手抓补差，一手抓转优，双管齐下的工作思路。

三、培基补差，扩大中等生队伍

思路明确后，我们首先启动了一、二年级的“补差培基工程”。我们认为，要培养出五批优生，必须有大批中等生作基础，这就需要尽可能多的把后进生转化为中等生，缩小差生面，扩大中等生队伍，同时也激励中等生上升为优生。

于是我们在两个年级分别成立了不同类型的辅导小组，选派责任心强有经验的老师进行辅导，年级组长具体管理，学校指导监控。经过细致的策划，严格的管理，辅导活动取得了良好效果。辅导后进生的三分之二赶上和超过原班中等生，其余学生全部缩小了与中等生的差距。后进生的追赶，激励了中等生的进步，一部分中等生跻入优生行列。

四、因材施教，推动初三中等生转化

初三学生临近毕业，我们在继续鼓励后进生、巩固优生的同时，对一、二年级培养的大批中等生重点抓提高，促使他们加快步伐，走进优生行列，为高一级学校，培养大批优秀人才。具体做法是：

1、画大圈子，增强信心

只有广种才能多收。要培养一批优生，必须有大批中等生作基础，我们把有闪光点的后进生都纳入中等生范围看待，增强多数学生信心，使他们看到希望，不放弃努力。心理学指出：如果一个教师希望学生如何发展，那么学生就会朝着这个方向前进。我们充分利用期望效应，对中等生的进步给以更多的表扬、鼓励，添加向优生队伍迈进的催化剂。

2、补偏为全，转平为尖

素质教育强调全面发展，学习上偏科必然不能为优秀。在转优过程中，我们发现有些中等生没有拔尖，原因是有的学科拖后腿，补上这些学科，即可成为优生。针对这些偏科学生，我们进行摸底统计，找准目标，分析原因，对症下药。我们要求偏科学生，对差科加大投入，定时间定内容，做到日有任务，周有目标，月有成效。并根据不同情况，限定赶超其他科的时间，由偏科转为全面发展，由整体平平转为整体优秀。

3、开展竞争，激励出群

我们认为兴趣是最好的老师，而活动更能有效激发兴趣。我们有意开展智力、演讲、操作、创造、演算等多项竞争活动，让中等生在活动中显示本领，展示才华，提高整体素质，坚定“我也能很快进步”的信心，突破安于中游的思想，激发相关学科的学习热情，推动成绩快速提高,从而从中等生中脱颖而出，跨入优生行列。由于这项活动的促进,我校三年级一批成绩平平的中等生，后来逐渐成为优生,中考时以优异的成绩考入重点高中。

4、加大训练，循序渐进

中转优最根本的因素是提高知识和能力水平。为了夯实中等生的基础，提高他们的各科技能，在转优过程中，我们增加题目，但不搞题海战，我们设置层次性练习，加大对中等生的训练力度，要求学生扎扎实实做好作业，并定期将题目类型前后比较，找出不同，发现规律，掌握技巧，使他们在练习中拓展思路，领悟创新，提高解题技能，推动各科成绩的良性发展，扩大优生队伍。

5、个别辅导，典型培养

班主任在做好思想教育的情况下，科任老师具体分担辅导任务，对接近优生的中等生分批辅导，个别加餐，特殊关注，根据学生不同特点，或教给方法，指点迷津；或指定题目分析讲解；或师生间搞试题卡片互换，搞难题呼救活动。特别的关心扶持，使中等生增