《有趣的测量》教学设计.docx

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《有趣的测量》教学设计

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冯丽梅

教材分析：

《有趣的测量》是北师大版数学第十册的内容，主要是研究不规则形状物体体积的计算方法，是学生在掌握长方体和正方体的体积计算的基础上进行拓展延伸的。从显性知识层面说，这是“等积变形”，从隐性说，是将未知转化为已知，也就是数学的转化思想。所以，在教学时，不应仅仅停留在知识的显性联系上，更应把这种隐性的数学思想渗透在其中，从而让学生真正把握数学知识之间的联系。

教学目标：

（一）知识与技能

1、结合具体活动情境，经历测量石块体积的过程，探索不规则物体体积的计算方法。

2、在实践与探究过程中，尝试用不同方法解决问题。

（二）过程与方法

“经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的轉化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。

（三）情感态度与价值观

感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

教学重、难点：

活动重点：探索不规则物体体积的测量方法。

活动难点：测量较大和较小物体的体积，实验操作中精确度的把握。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、师：同学们，前面我们已经学习了关于体积和容积的知识，并且已经掌握了长方体和正方体的体积公式，现在请看大屏幕中出现的物体，它们的体积该怎样求？

课件出示第一组规则物体（学生回答用公式）

课件出示第二组不规则物体（学生讨论如何测量）

2、揭示课题

师：今天这节课，我们就一起研究像石块、橡皮泥等这些不规则物体体积的测量（板书课题）

石块的体积指的是什么呢？（生：石块所占空间的大小。）那所占空间有多大呢？估一估吧！（生猜）你有什么方法能准确测量一下吗？请同学们先独立思考，再在小组内互相讨论一下，有哪些测量方法？（学生思考、交流。）

二、探索交流、解决问题

（一）学生汇报

动脑思考是好习惯，认真倾听同样也是好习惯。在同学汇报时，请你思考，他们的方案对于你有什么提示？你还有什么要补充？

生1：水溢出的方法。（出示课件方案一操作图）

师：能不能用一个等式把你们组的方案表示出来？（V物体=V水溢出）

生2：水上升的方法。（V物体=V水上升）（出示课件操作图二）

生3：水下降的方法。（V物体=V水下降）

生4：取两个相同的容器，将石块放入甲容器里，乙容器加满水，将乙容器中的水倒入甲容器中至满，此时乙容器中剩余水的体积就是土豆的体积。

（二）制定实验方案

有了方法就要去实践操作，要操作还得有具体的方案，下面大家来设计一下测量石块体积究竟是多少的具体方案。讨论一下这个方案里要包括什么呢？（生：实验器材、实验步骤，还有测量时需要注意哪些问题？）

师：那根据方法一的图示小组讨论一下具体实践方案吧

生汇报：方案一（溢水法）：

师出示课件

1.将容器放入水槽中。

2.将容器注满水。

3.缓慢地将石块放入容器里。

（师问：如何做到缓慢？生答：可借助细绳吊入），

4.平稳地将容器从水槽中端出来。

5.将溢到水槽中的水倒入量杯中进行测量。

师：方法二的方案呢？

生汇报：方案二（上升水法）

师出示课件

1.往方型水槽中倒入适量的水。（师问：怎样算适量？生答：物体要完全浸没。）测量并记录此时水位的高度。（师问：读数时注意什么？生答：读数时视线要与水面对齐。）

2.将石块缓慢放入水槽中（可以借助细绳吊入）。

3.待水面平静后，重新测量并记录水位的高度。

4.计算石块的体积。

老师也有几点提示与大家分享，请看屏幕。

1、实验前：选好测量方案，明确分工;

2、实验中：轻拿轻放，轻声交流;

3、实验后：记录结果，整理结论，回顾反思。

（三）学生小组合作实验

1.请各小组组长领取实验器材，根据领到的器材选定实验方案，然后开始测量。（教师发现不同情况及时引导学生解决活动中出现的问题。）

小组汇报。

师问：用了哪种方案？测量结果呢？计算结果呢？

重点组织学生讨论“水上升法”：（1）放入土豆后，水面升高了多少？（2）土豆的体积如何计算？（3）推导不规则物体体积计算公式。

在讨论中让学生明白，石块的体积就是升高的水的体积，用“底面积×高”可以计算出升高的水的体积，也就是石块的体积。也可以分别计算放入石块前的水的体积与放入石块后的总体积之差。

2、实验过程中肯定会有误差，想更精确，我们可以多测量几次取平均值。老师在课前运用水上升的方法多次测量后得到石块的体积大约为115立方厘米。

（四）转化思想小结

接下来请同学们回头看看刚才这几种方案有什么相同之处？

生1：都用到了水来测量;

生2：都是将不规则物体的体积转化成可测量的水的体积。

师：在数学中我们把这种做法称为“等积变形”，也就是将不规则物体的体积转化成可测量的水的体积，这种非常重要的转化的思想在数学中应用非常广泛。