《智能手机创意编程》课程设计与实施.docx

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《智能手机创意编程》课程设计与实施

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任健

[摘??要]《智能手机创意编程》课程在统整理念的指导下，融合信息技术和通用技术课程，进行课程的设计与实施，以培养学生的计算思维为核心，通过“设计与智造”项目活动，培养学生的软件编程与动手制作能力，促进其计算思维与工程思维的结合，提升其学科核心素养。

[关键词]课程设计;计算思维;手机编程

[中图分类号]??G632.4????[文献标识码]??A????[文章编号]??1674-6058（2021）27-0040-03

2017年教育部颁布的普通高中信息技术课程标准明确提出，高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。相比之前的课程标准，首次提出了计算思维的概念。在课程内容的设置上，必修课程《数据与计算》中提到，掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的高效率。《智能手机创意编程》是一门校本选修课程，秉承“独立、协作、创造”的校训，在统整理念的指导下，以培养学生的计算思维为核心，通过开展“设计与智造”项目活动，培养学生的软件编程与动手制作能力，促进其计算思维与工程思维的结合，提升学生的学科核心素养。下面笔者就课程的设计与实施谈谈自己的具体做法。

一、设计理念

设计《智能手机创意编程》课程的宗旨是让学生在教师的指导下，围绕计算思维的培养，学习移动应用的开发技术，将手机移动应用的开发与多种智能传感器技术相结合，解决实际生活中的问题，通过项目化学习的方式实现对信息技术的知识学习、方法领悟、工具掌握、问题解决和创新发展。

对于学生计算思维的培养，程序设计一直是中小学信息技术教学内容的首选。程序设计教学在计算思维概念提出之前就一直进行着，根据学生能力水平不同，开展过Basic、Pascal、C、C++、VB等语言的教学，现在又开始流行Python等自动化程度更高的语言教学，它们对于学生理解计算机解决问题的一般过程起到重要的作用。但是，由于计算机程序语言具有抽象性、复杂性等特点，让大部分学生望而却步。本课程使用的AppInventor软件是一种可视化、积木式的编程软件，它的对象基于动作事件的特点更贴近日常生活，学生易于理解，有效降低了学习程序设计的门槛，让编程学习更简单、更有趣、更有意义，教师可以把教学的重心放在对学生计算思维的培养上。

二、课程目标

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《智能手机创意编程》课程统整了信息技术和通用技术的学科内容与育人目标，因此本课程旨在培养学生的信息意识和技术意识、计算思维和工程思维、数字化学习和创新设计、图样表达和物化能力、信息社会责任等核心素养。

学生通过对本课程的学习，能够体验基于移动端的日常应用，结合移动应用的典型事例，认识到移动技术对人类社会的影响;了解面向对象和事件驱动的编程原则，掌握基于图形化开发工具进行移动应用设计与开发的基本方法;了解常用传感器的种类和功能，其数据采集方式，能在移动运用设计中使用多种数据输入方式;经历项目作品的设计与开发，运用计算思维和工程思维方法来界定问题、抽象特征，领悟信息、数据、计算、结构、流程、系统和控制等技术方法并加以运用，熟悉编程的一般过程;通过可视化的方式，如设计流程、制作界面、搭建程序等，合理使用手机的各种编程对象，在最终形成项目作品的过程中培养严谨细致、精益求精的工作态度和工匠精神，达成技术学科立德树人的终极目标。

三、课程内容

本课程整合了2017版普通高中信息技术课程标准中的选修模块《移动应用设计》、必修模块《数据与计算》和选择性必修《人工智能初步》《开源硬件项目设计》模块，以及高中通用技术的有关模块内容，具体设置见表1。

四、课程实施策略

学习本课程的学生由来自高一各班对程序设计感兴趣的学生组成，教师通过选修课的形式进行授课，时间跨度是高一两个学期。课程遵循学生的一般认知规律，先从基础知识、基本技能开始，介绍AppInventor软件的界面和一般流程，让学生通过前面的基础项目快速掌握操作方法，领会其图形化编程的特点，激发起好奇心和求知欲。接着学生通过两个游戏项目的制作，运用所学知识解决新问题，培养问题解决能力和系统思维、创新思维。最后，利用手机与外部硬件、网络数据库的连接实例进行拓展实验，期待学生对于之前的学习有一个全新的认识。学生通过自己设计创意项目，有效地在设计活动中掌握技术知识、应用技术原理、体悟设计过程、积累成技术学习经验，并逐步形成和发展计算思维、工程思维，理解技术文化，最终落实学科核心素养。

五、课程大纲

六、课程评价与成果

经过两个学期的学习，选修班