同步资源包谁选择了它们.pdfVIP

《谁选择了它们》

【教学目标】

科学概念

●同一种生物不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

●环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

●了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

过程与方法

●利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。

●运用实验的方法验证推测。

、态度、价值观

●环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。

【教学重点】

知道同一种生物不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化

【教学难点】

了解“物竞天择，适者”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生

物的多样性。

【教学准备】

，幻灯片

为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃

瓶、3个温度计。

【教学过程】

一、引入：

曾经称霸地球的恐龙消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然

这个地球上，是什么决定着地球生物运呢？

二、自主探究

1、青蛙的去与留

2）为什么绿色的田野和的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说

的看法。

3）、推测青蛙形成：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说

说青蛙是怎样形成的？

3）.还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？

2、大自然选择了它们

1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。

我这里有一组狐狸的，有人了解这几种狐狸吗？

观察这几种狐狸，它们有什么不同？

2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命进行比较时，发现

了一个有趣的现象，即同一种生物愈冷的地方，就愈大，形体愈接近

圆形，并且鼻子、耳朵、腿等在外部的就越小。我们能根据生物学家的

发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？

3）北极狐狸寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？

用实验验证我们的想法吧！

4）提供材料，分组做保温模拟实验

3、选择改变着生物

导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。

事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着

生物的多样性。看书中P86，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？

提问：大家还能举出这方面的例子吗？

总结：人工选择也在丰富着物种的多样性

三、拓展性活动：

收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？

【教学】：

青蛙的去与留。看图，说说青蛙和绿色青蛙的身体特征，根据特征，

推测它们的生活环境，这项活动，学生较好理解。为什么会有这种区别，结合图

示予以讲解，讲解时要说明背景色彩的变化喻示着自然环境的变化，由草地变成

了荒漠，随着环境变化，能适应环境变化的青蛙能更好地自己保护自己就能

避免被天敌消灭而了下来的道理。

大自然选择了它们。出示几种学生说的极地动物，如北极熊，企鹅，

北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，

有厚厚的毛皮及脂肪。然后将同类不同种的动物进行比较，