对物理实验中调控技巧运用的再审视.docx

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对物理实验中调控技巧运用的再审视

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【内容摘要】物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理教学的一个组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，也是培养学生创新能力的有效途径。实验调控技巧是实验是否成功的关键因素，因此，在物理课堂教学中应掌握实验调控技巧，确保实验成功，达到教学的预期目的。

【关键词】课堂教学物理实验调控技巧审视

物理教学过程的艺术性，表现在物理教学的全过程。物理实验教学的可控性，更集中地体现每一位教师的教学艺术功力。在实验过程中，教师该调控什么?以何手段或方式调控?在什么时间调控?调控的目的是什么?这些问题，都要求教师认真思考,做好准备。

一、物理实验调控的原则

实验过程中的调控应遵循以下一些原则

第一、问题性原则。所做实验必须隐含某些教学内容的深层次问题，使学生通过实验发现问题、思考问题、解决问题。

第二、兴趣性原则。所准备的实验应能激发学生学习的兴趣和积极性,激发学生的探索精神。

第三、合作性原则。实验最好能在教师指导下由学生自己来操作，指导学生自己观察，或者师生合作，或者生生合作，尽量避免教师做学生看的被动场面。

第四、波动性原则。实验调控力戒一马平川、波澜不惊的教学情境。要以实验为契机，引发出教学情境中的朵朵浪花。使学生在一张一驰中感受物理知识无穷的乐趣。

第五、实效性原则。实验调控必须产生相应的教学效果，避免无谓的实验而浪费时间。对于一些学生已经从经验或生活中能够正确理解了的，就不必再做多余的实验。

二、物理实验调控的作用

实验，是物理教学过程的重要组成部分，是学生理解物理知识的感性认识过程，更是得出物理规律和检验物理规律是否正确的重要手段。因此，以实验来控制和调节教学情境，调控教学节奏，调控师生之间、学生之间的互动，调控学生的学习兴趣与情绪，调控学生的学习方法，调控学生的探索思维，培养学生的动手操作能力，培养学生的探索精神等等，是其他调控手段不可代替的。

三、物理实验调控的技巧

1.以实验调控学生的学习方法

教学过程中要贯彻以学生为主体的原则，要使学生变被动学习为主动学习，变被动思考为主动思考，变依赖与等待为主动探求，变被教师提问为主动向教师质疑，则实验是最好的载体。上述的八个实验，都能使学生带着浓厚的兴趣和问题进入一种探索状态的教学情境，有效地改变了学生的学习方法。

【

例1】教学内容:功和能。怎样理解功和能的关系?怎样理解“功是能量转化的量度”?

实验一:如图1装置，轻绳经光滑的滑轮把A.B两物连接起来，在水平拉力F作用下:

果桌面光滑，用力F匀速拉动A，F所做功转化成什么能?

果桌面不光滑，匀速拉动A，F所做的功转化成什么能?

果桌面不光滑，加速拉动A，F所做的功又转化成什么能?

这样,实验不仅把“功是能量转化的量度”这一句抽象的话语变为具体、直观的物理过程，也迫使学生在思考问题时，把物理规律与构建物理模型有效地联系起来，改变了他们机械背诵的学习方法。

2.以实验调控学生的学习兴趣

一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件，浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性,启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态。以实验调控学生的学习兴趣，要能起到设疑布阵、巧设悬念的教学效果，一般常安排在新课导入过程，或者是安排于某一规律理论推导结束之后，以刺激和调整学生的注意力。

【例2】教学内容:动量定理;时段安排:新课导入。

实验二:用细线悬挂一重物，

如图2所示，细线不断。问题:①细线受力是多大?（2）线拉重物的力与重物拉线的力是什么关系?③此时重物的动量是多大?

实验三:把重物托高h.然后让它自由下落，线被拉断。

问题：①线在什么时候被拉断?为什么?②重物的动量如何变化?

实验四:以橡皮筋代替实验二的细线，重做实验并解释发生的现象。

通过上述三个实验进行比较，学生很快会产生浓厚的兴趣，随后引人动量定理课题。

【例3】教学内容:动量定理；时段安排，推导出动量定理之后。

实验五：从一定高度让鸡蛋掉进些有海绵的盘中，鸡蛋不破碎。

实验六：从同高度让鸡蛋掉进不垫任何东西的硬盘中,鸡蛋摔碎了。

问题：①请用动量定理解释上述现象。②动量定理在生产生活中有哪些应用?

这个实验具有调控学生注意力，把抽象理论变为直观现象以及使学生学以致用等一石三鸟之效。

3.以实验调控信息反馈

调控信息反馈是教学过程中的一个重要环节。任何一个教学系统，在教学过程中，都连续不断地存在着信息的传输与信息的反馈，而且这种信息的反馈是可挖的、可调的。

许多教师在讲授完新课之后，常常习惯于让学生做相应的练习，以反馈学生掌握知识的情况。这种方法应试教学的思想太浓，太单一呆板，不利于培养学生的探索精神。如果以实验反馈信息，更容易