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一门计算机课程的形成性评价应用策略

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杨春明，韩永国

(西南科技大学计算机科学与技术学院，四川绵阳621010)

摘要：形成性评价是一种注重学生学习过程的教学评价方法，它能引导学生调整自己的学习策略，促进教师不断改进教学。文章在分析形成性评价特点的基础上，结合算法分析与设计课程的教学目标及特点，采用程序在线评测系统和程序雷同检测系统，设计并搭建了课程形成性评价的实施方案和环境。实践表明，该方案能切实提高学生的算法设计及应用综合能力，同时能有效激发学生的学习热情。

关键词：形成性评价；程序在线评测；教学评价

算法分析与设计课程是计算机相关专业的一门核心课程，主要培养学生分析问题并利用计算机高效解决问题的能力。通过本门课程的学习，学生要掌握常见的算法设计策略并能够运用其解决相关的实际问题。要达到这一目标，学生只有在实践掌中握了算法设计策略的特点后，才能很好的在实际问题中应用。

以往的算法分析与设计课程往往只在课程结束时进行一次考核，即期末考试。这种终结性评价存在很多弊端。对于学生来说，这种评价方式只能检测出学生对理论知识的掌握程度，忽略了学生实践能力的评价，容易导致学生对学习过程和课程实践环节不重视，忙于应付期末考试。虽然通过学习记住了大量的算法理论，但没有“理解”和“消化”，在实际问题中不能灵活运用，遇到实际问题时无从下手，分析问题和解决问题的能力难以得到有效的训练。由于只在期末进行一次考核，学生在平时的学习过程中很难准确评估自己的学习策略和学习成果，难以及时发现学习中的问题所在，学习缺少主动性。对于教师来讲，这种评价方式使教师在教学过程中难以准确把握学生对算法设计策略掌握程度及教学中存在的问题，也无法根据学生的学习状态及时有效地调整教学策略。基于以上情况，算法分析与设计课程的课堂教学中极易出现“满堂灌”的现象，“教师讲，学生听，讲完

就了事”的局面屡见不鲜。使得本门课程的教学目标难以达到，还可能导致学生对计算机相关课程的学习失去兴趣。

可见，教学评价是教师教学和学生学习的向导，整个教学活动都围绕它展开。科学的教学评价不仅能为教学提供有益的反馈，帮助老师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，提高学习效率，有效地推动教学目标的实现。形成性评价正是这样一种教学评价方法，本文将探讨形成性评价的特点以及在算法分析与设计课程中的应用及实践策略，来解决课程教学中遇到的问题。

1形成性评价

形成性评价(FormativeAssessment)是1967年美国芝加哥大学教授斯克里文(Scriven)在《评价方法论》一文中首次提到，20世纪80年代以后才逐渐进入中国。形成性评价是指教师在教学过程中利用多种机会和手段评估学生的学习状况，以获得有益的教学信息指导教学，促进教学健康发展，最终促进学生学习进步[1]。与终结性评价不同，形成性评价关注学生的学习过程，给予学生获得多次评价的机会，有助于改善学生的焦虑情绪，增强其学习的自信心，激发他们学习的积极性并保持学习的持久性。形成性评价既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

在形成性评价中，教师和学生都成为评价的主体，评价方式包括教师评价、学生自评、同学互评、甚至计算机评价等，形成了较为合理的评价主题及评价角度。与教师唯一的终结性评价相比，多维的评价主体使学生变被动的学习者为主动的参与者，有助于提高学生学习的自主性；教师通过多种评价形式获取学生的学习情况，查找教学和学习中存在的问题，及时采取调整和补救措施。形成性评价不再以学生期末测试成绩为依据来评价学生，更强调多元化的学习过程评价。学生的学习兴趣、学习态度、课堂提问及回答问题的踊跃程度、参与讨论与解决问题的基本能力、完成课后任务的能力、上机学习情况都成为考评的重点。可以看出，形成性评价贯穿于整个教学过程，不仅能使学生在整个学习过程中获取知识及技能，加强学习策略培养，并能及时为学生学习及教师教学提供反馈信息，使他们不断调整教与学的步伐，共同努力达到教学目标。这种注重学习过程、灵活的综合性评价模式完全符合现阶段注重能力及应用的人才培养目标。

形成性评价是现阶段教学评价的热点，目前已在大学英语的教学中广泛应用，且取得了很好的效果[2-3]。在香港，一种利用网络和计算机技术开发的帮助化学教师实施形成性评价的系统(TestConstructionSupportSystem)[4]已在广泛的使用。在计算机专业的相关课程中使用形成性评价的还较少见，其主要难点是教师需要投入较多的精力来设计教学中的评价活动，还需要计算机来评价学生设