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数学单元测试试卷分析

数学单元测试试卷分析

单元测试试卷分析篇一：单元考试试卷讲评教案

讲评目标

2、通过学生自己订正试卷中的错误，明确各自的缺失

3、通过教师的讲评，及时对学生盲点、易错点进行补漏。

4、通过试卷讲评，让学生掌握解题的方法与技巧，提高解决实

际问题能力。

5、激发学生的学习兴趣，使学生树立学习物理的信心。

重点难点

1、归纳、整理学生试卷中较为普遍的问题，引导学生分析存在

的问题，提出克服问题的建议和方法；

2、易错题的突破、审题思维的培养

2、简答题的解题方法

3、强调有关电学题的解题

课前准备

1、讲评课前的准备工作。

讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪

费时间，又功效甚微。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，

仔细分析试卷。因此，在讲评课前我完成了以下三项工作：

（1）准确统计

一是统计每题得分率（对得分率较低的试题应认真分析错误原

因）。二是统计每题出现的典型错误（若是无解题过程的选择题，

填空题，以小组为单位了解错误的结果是怎么做出来的）。

（2）归类分析

事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审题，书写，

语言表达，知识积累等因素。因此，根据试卷的内容、特点和考试

结果，对试卷进行归类分析是必要的。

2、讲评时以“三要”为指导思想

由于此次要提醒学生做好期末考试提前复习的准备，但有一部分

人由于某种原因而失手，情绪一度低落，在讲评时我还注意帮考得

不好的学生恢复信心。

1

在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思

路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和

一般的规律。

“错在哪儿了？”讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因，是

基础不扎实还是审题不不细心？是解题表述不规范还是隐含条件的

意义不清？是思想不重视还是心理紧张过度？要找准病根以对症下

药，以求收到实效。

讲评过程

提前发下试卷（100分值的试卷题目太多，要选择性的讲解），

公布答案，让同组学生纠正自己因不细致而能够做出的试题。同时

也让学生自己了解自己错误在什么地方，为什么错了，应该怎么做。

1、试卷分析

考试范围：第1章。

考试内容：物态变化

2、成绩分析

A级12人，B级18人，C级10人，D级30人，

上80分14人，最高分100分，最低分21分；

从表中数据看，成绩还是有差距的，

3、试题讲评。(按知识点分类讲解)

4、面批一对一的指导，与学生谈心，让学生建立学习目标，提

高学习热情。作业布置把错误的考试试题更正到物理作业本中去

课堂总结

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一、从试卷分析

试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、

通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。

简单的分数应用题。试卷共三大部分：

1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；

2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、

通分比较大小、分数小数互化。

3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。

本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当

考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，

落实《课标》要求。

二、存在的问题

1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。

约分、通分的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，

才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个

数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有

掌握，更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分

数单位的含义理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分钟等于

多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要12小时，慢车每小时行

全程的（），慢车每小时比快车慢全程的（）。把3米长的绳子剪

成相等的5段，每段占这根绳子的，每段长米。错误率在50%以上

因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。

学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。

2、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题