北师大版期中数学测验.docx

北师大版期中数学测验

一、教学内容

教材章节：北师大版初中数学七年级下册第五章《数据的收集与处理》第二节《数据的整理》

详细内容：本节主要讲解如何对收集到的数据进行整理和描述，包括数据的分类、排序、图表的绘制等方法。

二、教学目标

1.让学生掌握数据整理的基本方法，能够对收集到的数据进行合理的分类、排序和绘图。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点

难点：数据整理的方法和图表的绘制。

重点：让学生能够独立完成数据的整理和图表的绘制。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：练习本、铅笔、尺子、圆规、剪刀、胶水。

五、教学过程

1.情景引入：

教师通过多媒体展示一些实际生活中的数据，如学校学生的身高、体重等，引导学生观察这些数据的特点，引发学生对数据整理的兴趣。

2.知识讲解：

教师利用黑板、粉笔，结合多媒体教学设备，讲解数据整理的基本方法，如分类、排序等，并展示相应的图表。

3.例题讲解：

教师选取一些典型的例题，讲解如何对数据进行整理和描述，让学生跟随教师的步骤，动手操作，加深对知识的理解。

4.随堂练习：

教师给出一些实际问题，让学生独立进行数据的整理和描述，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

5.合作学习：

学生分组进行合作学习，共同完成一些综合性的练习题，培养学生的合作意识和团队精神。

六、板书设计

板书数据的整理

板书内容：

1.数据整理的方法：分类、排序等。

2.图表的绘制：条形图、折线图、饼图等。

七、作业设计

作业题目：

身高（cm）：165、170、168、162、167、172、164、166、163、169

体重（kg）：50、52、55、51、49、53、54、56、50、52

2.某校七年级（1）班同学进行了一次数学测验，成绩如下：

85、90、88、82、80、87、84、、83、81

答案：

1.

身高：

排序：162、163、164、165、166、167、168、169、170、172

图表：条形图或折线图或饼图

体重：

排序：49、50、50、51、52、52、53、54、55、56

图表：条形图或折线图或饼图

2.

成绩：

排序：80、81、82、83、84、85、、87、88

图表：条形图或折线图或饼图

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本次课堂教学中，学生对数据整理的基本方法掌握较好，能够独立完成数据的整理和图表的绘制。但在实际问题中，部分学生对数据的分析能力仍需提高，需要在今后的教学中加强训练。

拓展延伸：

让学生运用所学知识，对身边的实际问题进行数据的整理和描述，如家庭支出、学习成绩等，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

重点和难点解析

一、教学难点与重点

难点：数据整理的方法和图表的绘制。

重点：让学生能够独立完成数据的整理和图表的绘制。

二、重点和难点解析

1.数据整理的方法：

（1）分类：将数据按照某种特征或标准进行分类，如按照身高、体重、性别等特征进行分类。

（2）排序：将数据按照某种特征或标准进行排序，如按照成绩、年龄等特征进行排序。

2.图表的绘制：

（1）条形图：适用于展示分类数据，可以清晰地展示各分类数据的数量或频率。

（2）折线图：适用于展示连续数据，可以清晰地展示数据的变化趋势。

（3）饼图：适用于展示各分类数据在总体数据中所占的比例，可以清晰地展示各分类数据的相对大小。

3.数据整理和图表绘制的实际操作：

在讲解完数据整理和图表绘制的方法后，教师应给出具体的实际问题，让学生动手操作，独立完成数据的整理和图表的绘制。例如，可以给出某校七年级（1）班同学的数学成绩，让学生对成绩进行整理，并绘制相应的图表。

在学生完成数据的整理和图表的绘制后，教师应组织学生进行展示和交流，让学生分享自己的成果和心得，培养学生的表达能力和合作意识。同时，教师应及时对学生的成果进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生不断进步。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调：

在讲解数据整理和图表绘制的概念和方法时，教师应使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂的词汇和表达。同时，语调应保持平稳和抑扬顿挫，以吸引学生的注意力，增强语言的感染力。

二、时间分配：

在课堂中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行充分的讲解和练习。例如，可以分配适当的时间用于讲解数据整理的方法和图表的绘制，然后给出足够的时间让学生进行实际操作和练习。

三、课堂提问：

在讲解过程中，教师可以适时提出问题，引导学生进行思考和回答。通过提问，可以激发学生的学习兴趣，检验学生对知识的理解程度，并及时发现和解决学生的疑惑。

四、情景导入：

在课程开始时，教师可以通过展示