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典型事例综合素质评价活动主题【6篇】

【篇一】典型事例综合素质评价活动主题记录成长足迹评价

促进素质

新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，

促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。

评价要求达到的三化是：1、评价主体多元化。2、评价方式互动

化。3、评价内容多样化。我校在开展新课程实验过程中，积极推

行评价方式改革，建立了一套以学生成长记录袋为基础，以学科

模块评价登记表为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社

会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本

人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合

评价体系。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和

主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相

对接。根据自己这一年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建

立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如

下：

一、明确评价的目标

通过学生个人成长记录袋的建立和管理，全面、全程、客观

且富有人性化地记录学生个人成长的足迹，打破现行的考试制度，

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科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、

生活的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达

到以评促学的目标。

二、明晰评价的原则

1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光

只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识

自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发

展。

2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应

由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内

在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习充

满信心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的追求。

3、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习

行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的

潜能。学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，

在其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。

4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述

相结合；全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师

生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，多种形式

的综合评价能更全面地促进学生综合素质的提高。

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5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的

能动作用的发挥，关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理

和特长，使评价适应不同层次学生的个性特点。

三、实施评价的措施

建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。

让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信

是设置学生个人成长记录

袋的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可以

在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特

有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活

动的记录，发现的日常生活中的高中地理问题，对解题的反思，

单元知识总结，典型的错题记录，自我评价或他人评价等等。成

长记录袋的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三