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2024年综合实践活动总结参考样本

综合实践活动课程，作为一种新兴的教学模式，其核心在于通过活动的方式，强化学生的直接体验，鼓励学生积极参与各类实践活动，如“操作”、“调研”、“实验”、“探究”及“体验”等，旨在让学生在实践中发现问题、解决问题，同时感悟生活，激发创新精神与实践能力。本学期，我校严格遵循教研室及学校综合实践课程计划的指导原则，坚定不移地遵循新课程理念，深入推进综合实践活动课程的实施，着力提升教师的课程执行能力，致力于培养既有扎实基础又富有创新精神与实践能力的现代小学生，全面践行素质教育理念。

在此过程中，教师群体对综合实践活动课程的重视程度显著提升，从最初的摸索尝试到如今的逐步领悟，展现了教师们对新课程的深刻理解与积极投入。学生群体也在一次次的实践活动中得到了充分的锻炼，兴趣盎然。展望新学期，我校将从以下几个方面重点推进工作：

一、转变观念，促进师生共同成长。我们认识到，开展综合实践活动，首要任务是促使教师教育观念的根本性转变，需站在未来人才需求及学生可持续发展的高度来审视。活动中，学生应成为自主选择与主动实践的主体，而教师则应扮演有效指导者的角色，鼓励学生勇于尝试，即使失败也是宝贵的经验积累。通过设立新课程论坛、举办学习沙龙及开展相关研讨活动，我们旨在深化教师对新课程的理解与认同。同时，注重发挥教师群体的智慧与力量，倡导合作教学，成立综合实践活动“智囊团”，并依据学生实际情况，分组指导，实现师生共同成长的良好局面。

二、拓展外部环境，营造良好教学氛围。我们积极与周边单位及社会各界建立联系，共同营造有利于综合实践活动开展的良好环境。同时，加大宣传力度，强调综合实践活动不仅是学校与教育部门的责任，更是家庭与社会的共同使命。我们将综合实践活动纳入教学工作检查的重点范畴，以此推动课程改革的持续深化。

三、建立科学合理的评价体系。鉴于综合实践活动的特殊性，我们摒弃了传统的考试评价方式，转而采用多元价值取向与多元标准的评价体系。我们重视学生的实践过程而非单一结论，强调形成性、发展性评价的重要性。在具体操作中，我们采用“档案袋评定”与“多元化评定”相结合的方式，全面记录学生的实践过程与成果，鼓励学生进行自我评价、同伴评价及家长参与评价，以构建更加科学、全面、真实的评价体系。

然而，随着课程的深入实施，我们也面临着一系列挑战与问题。如部分教师对课程理念把握不够深入、综合素质与课程要求不匹配、现有评价体系对综合实践活动的重视不足、物力财力保障不足以及学生与家长对课程的认知偏差等。针对这些问题，我们将继续加大培训力度、完善评价体系、加强资源保障及深化宣传引导，努力让综合实践活动课程成为新课程体系中的一颗璀璨明珠。

2024年综合实践活动总结参考样本（二）

1、深化理解，革新观念，提升认知水平。综合实践课程作为本次教育改革的一项创新，同时也是改革中的一个关键挑战。教师需深入研习相关理论，从观念上深化理解，把握小学综合实践课程的指导思想、性质、特性、目标、内容、实施原则、评价机制及管理方式。

2、主动作为，积极探索，实现实践活动的多元化。作为一门创新性的课程，综合实践在新的教育框架下提供了更广阔的教学创新空间。例如，观察并研究自然环境；参与父母的日常生活，感受劳动的艰辛；结合学科教学，扩展课后学习资源；利用校内设施，建立校外活动场所，强化学校、家庭与社会的互动，如参与社区服务和社会实践活动，以拓宽实践的途径。

3、投身实践，引导学生融入综合课程。学生的兴趣主要源于活动，活动能锻炼他们的动手能力、操作能力和团队协作能力。因此，我们根据三年级学生的年龄特征，设计并组织了各种实践活动，如“调查社区居民的卫生习惯”、“自制新年礼物”等主题，让学生在实践中学习和成长。

2024年综合实践活动总结参考样本（三）

由具备专业技能的教师、师傅及拥有特长的家长共同组成实践课程的智慧团队。其次，强调教师的集体智慧，组织各年级的教学骨干，制定切实可行的操作方案，结合学校特色确定活动次数，制定体现学校特色的综合实践活动计划，以促进教师间的协作与相互提升。这种分工合作、集思广益的方式，不仅体现了综合活动的要求，也为更多教师参与综合活动、加快师资培养及活动深入开展提供了条件。

四、强化课程特征，激发课程活力

在综合活动的实施过程中，应重视以下几方面特征，以激发课程的活力：

（1）构建人本性的教学关系

教师与学生应建立民主平等的合作关系，教师应摒弃权威姿态，与学生进行有效沟通，通过活动将知识传授给学生。教师应与学生共同开展探究活动，树立为全体学生服务的观念，避免以成人视角审视问题。在教学实践中，应以学生为本，让学生成为活动的主人，教师则扮演参与者、组织者、帮助者和学习促进者的角色。这样，学生活动才能丰富多彩，充分展现其才华。