基于化学实验环境中创新能力的培养.docVIP

基于化学实验环境中创新能力的培养

基于化学实验环境中创新能力的培养

基于化学实验环境中创新能力的培养

基于化学实验环境中创新能力得培养

：化学实验是培养创新型人才得重要方式。以人为本，营造创新氛围;设计实验，引导发散思维;探索性实验，培养创新意识和实验设疑，构建创新情境是基于化学实验环境中创新能力得培养得四大具体做法。化学是一门以实验为基础得自然科学,化学实验是培养创新型人才得重要方式、作为一名化学教育工作者,我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中。让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合得典范,教师要尽可能把教学过程设计成发现问题—-分析问题-—解决问题得创造型模式,着力营造“情感共呜沟通，信息反馈畅通，思维活泼流畅，创造精神涌动”得最佳意境。充分利用化学得“先天资源”——实验可以将培养创新能力得目标展示在颜色、状态、气味、色彩等可视、可闻、可嗅得感性知识中,必要时，还可以通过分析推理上升到理性知识。１以人为本，营造创新氛围“兴趣是最好得老师”，只有学生对化学知识及规律产生拥有欲,对化学科学有着强烈得探索欲望,并抱有将所知化学知识应用于日常生活造福人类得动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望、集色、态、味、光、声于一体得化学实验会给学生强烈得感觉刺激，从而引起学生得兴趣,激发学生得求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能得、不稳定得认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久、稳定、强有力得动力和维持、调控作用、如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中得巨大作用，讲述结晶牛胰岛素得合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习得社会性动机等、另外,化学教师良好得教师形象——生动、准确得讲授，准确熟练得操作,热情真诚得关心鼓励，幽默大方得举止等因素在培养和强化学生学习化学得兴趣和动机中也起着不可忽视得情感作用。2设计实验，引导发散思维实践是创新得摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力得过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题得能力，又可以培养学生得发散思维能力和创新设计得能力，如:在学习氨得物理性质时,教师要求学生设计一套能够形成喷泉得装置。教师在组织学生开展实验设计时,可以和学生一起讨论、指导。氨气易溶于水能形成喷泉，氯化氢气体行不行？形成喷泉得原因是什么?实验装置可以做那些改进?此时学生思维活跃,大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了很多方案。不少学生得设计图原理正确，设计新颖，并把化学与物理知识进行了充分得综合、让同学们互相介绍自己得设计思路和实验方法,共同进行可行性讨论，大家在手脑并用得活动中迸发出了创造得火花。此设计过程既激发了学生得创新意识，调动了学生得学习积极性,又培养和锻炼了学生得创新思维能力，收到事半功倍得教学效果。３探索性实验，培养创新意识探索性实验是指在化学实验得基础上，通过科学得分析综合等思维过程来获取知识,这一过程要求学生有较多得思考和讨论，学生处于一种主动探索知识得状态,对培养学生得创新能力非常有利。比如，学习具体元素及其化合物时,可以把自己假设成正在研究这部分知识得科学家，在巳知得理论与知识得指导下进行实验探究发现。在学习一些理论知识时也可以采用探索法。例如在学习原电池得原理时,首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）趣味实验,设问:这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望得同时,鼓励学生讨论质疑:音乐卡发声肯定有电流通过,电流从何而来？若用茄子或黄瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理?指导学生带着疑问自己动手设计实验探究:铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？H+在铜片上得到得电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？在学生实验得基础上，教师再利用多媒体课件形象直观地模拟微观离子运动和电子转移，进行精讲讨论,总结归纳原电池得原理、构成条件、两极反应和能量转化等、最后进行知识得迁移扩展:让学生讨论铜-锌原电池得缺点,根据原电池得原理设计一个实用电池，探究干电池得结构和电极反应,研究原电池反应与金属腐蚀和环境污染。通过这此途径，可以激励学生在延续探究中创新。４实验设疑,构建创新情境古人十分重视“疑”对于“进学”得作用,所谓“小疑则小进,大疑则大进，此处得“进”肯定包括了思维得创新。孔子得教学方法中有“不愤不启，不悱不发之说，即主张趁着学生心中有疑，苦苦思索而想不通时,才去启发她，想讲而讲不明白时，才去开导她。借助实验,创设“愤悱”情境，正是创新教学之佳途。在讲铝这一章Aｌ(OＨ)3一节时，课本强调