以就业为导向的独立学院计算机专业学生实践能力培养.docx

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以就业为导向的独立学院计算机专业学生实践能力培养

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陶建平，刘书一

(江苏科技大学南徐学院计算机中心，江苏镇江212004)

摘要：通过对目前就业形势的分析，指出独立学院依托母体办学的不足之处，从师资队伍、学生、校企合作等方面就学生培养如何与人才市场的需求接轨进行阐述。以就业为导向，学以致用的教学理念是独立学院的发展之本。

关键词：独立学院；就业；实训；师资队伍

我国的独立学院产生于1999年，是以新机制、新模式举办的本科普通高校，被称为中国高等教育“第三种模式”[1]，它是我国高等教育发展的重要组成部分。截止至2009年4月，全国经教育部批准的独立学院共有322所，其中江苏有26所；随着独立学院招生规模的不断扩大，2009年江苏省高考录取率已达到70%以上，更多学生有了进入大学接受高等教育的机会，满足了人民接受高等教育的愿望[2]。

1就业现状

2002年以来，高校计算机专业初次就业率连年下滑，受到社会各方面的关注，传统专业遭遇就业寒潮[3]，出现了毕业生滞销现象。2010年全国高校毕业生达630万人，比2009年多了19万人，就业形势非常严峻。计算机专业人才真的“无业可就”，还是“有业不就”？

就业难固然有大环境的影响，例如全球金融危机，此外劳动力密集型、以制造业为主的产业结构，也使部分用人单位追求实用和低成本。但通过市场调查分析，国内大学教育与市场脱轨，学生眼高手低、对自己期望值过高也是造成就业困难的主要原因。

2独立学院教育现状分析

1)高校教育与社会需求分析。

我国的“应试教育”由来已久，传统教学模式“重理论，轻实践”，在教学内容上偏重理论知识，实践环节重视不够，教学过程强调知识的系统性和理论的完整性[4]。尽管学生在校期间获得了“计算机二级证书”，但与社会所需的一些技能存在脱节，专业的事做不了，一般的工作别的专业毕业生也能做[5]。毕业生感觉大学4年“什么都学过，什么都不会”，感觉应该多学一些技能和社会接轨，能在社会上立足的知识。

2)高校师资队伍建设现状。

随着学校招生规模的不断扩大，师资力量严重缺乏，加上目前高校对实验教师普遍不重视，使刚刚毕业的研究生、博士生不愿意直接进入实验室。教师队伍项目实战少，实践能力欠缺，注重使用，缺乏培养[6]。目前所谓的独立学院绝大部分并没有真正独立，依托母体师资，难免有将本三的学生当作本一、本二的学生来培养的嫌疑。

3)学生自身素质有待提高。

对本三层次的学生而言，其自身的学业水平与本一、二的学生有差别，学生生源基础比较薄弱，学习自觉性不高，仅凭学习兴趣，缺乏刻苦勤奋的精神。进入大学，面对松散式的高校管理，他们失去前进的动力，老师教什么学什么，考什么就学什么，甚至教了还不学是目前独立学院普遍存在的现象[7]。

3计算机专业能力培养模式

随着我国高等教育改革的深入，高等教育由原来的毕业教育转变成了就业教育，毕业生就业率的高低是衡量学校教学质量和办学水平的标准，关系到学校的生存和发展。国内独立学院绝大部分定位在应用型人才培养上，提出了“理论够用、能用、会用”的人才培养模式[8]，教育坚持“学以致用”的原则，积极响应社会所需，提供学生专业教育。根据市场需求，我院计算机专业分为计算机软件和计算机网络技术两个方向，以下为我院提出的各专业知识结构、相应课程体系以及在实践教学、师资队伍建设等方面的一些举措。

3.1计算机软件方向

要求必须掌握文化基础(信息技术)或计算机导论、语言基础(VC++、Java)、计算方法、数据结构、操作系统等课程的基础知识；掌握数字逻辑与系统、计算机组成与系统结构、汇编与微机接口、Linux操作系统、软件工程(UML)、数据库系统应用等应用基础课程知识；具有系统集成、嵌入式系统图形与动画技术、网页与网站设计、信息系统分析与设计的应用能力。

3.2计算机网络技术方向

要求必须掌握文化基础(信息技术)、VC++、Java网络基础(华为网络学院1)、数据库、操作系统的基础知识；掌握网络应用基础(华为网络学院2)、数据通信、网络程序设计(VC下的网络编程、.NET、Java)、网络操作系统、网络数据库等应用基础课程知识；具有系统集成多媒体(语音、视频)、通信网络安全、网络测试、无线网络、网站设计(三剑客)、网站应用系统(电子商务、电子政务、网络游戏、3P)、管理维护、网络安全的应用能力。

3.3实践能力要求

为进一步突出实践能力的培养，加强理论联系实际，我们要求：1)教师对应用与创新培养中关键的知识点、难点要反复提示，让学生达到巩固、消化、熟练的程度。2)增强学生就业的竞争力，建立校内、校外教学实习基地，让学生更接近就业的实际需求。3)教师要不断学习新知识，