鲁迅在北师大的文学探索.docx

鲁迅在北师大的文学探索

一、教学内容

本节课主要讲解鲁迅在北京师范大学的文学探索。教材选用的章节为《呐喊》和《彷徨》，重点分析鲁迅在这两部作品中的文学创新和探索。具体内容包括鲁迅对传统文学的批判、对现实生活的深刻揭示以及对人性弱点的挖掘。

二、教学目标

1.让学生了解鲁迅在北京师范大学的文学探索历程；

2.使学生掌握鲁迅在《呐喊》和《彷徨》中的文学创新手法；

3.培养学生对现实主义文学的鉴赏能力。

三、教学难点与重点

重点：鲁迅在《呐喊》和《彷徨》中的文学创新手法。

难点：分析鲁迅对传统文学的批判和对现实生活的深刻揭示。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔；

2.学具：教材《呐喊》和《彷徨》、笔记本、文具。

五、教学过程

1.实践情景引入：

以鲁迅在北京师范大学的生活为背景，引导学生了解鲁迅的文学探索历程。

2.教材内容讲解：

（1）分析《呐喊》中的文学创新手法，如白话文的使用、人物形象的塑造等；

（2）讲解《彷徨》中鲁迅对现实生活的深刻揭示，以及对人性弱点的挖掘；

（3）对比鲁迅的早期作品《狂人日记》和《阿Q正传》，引导学生认识鲁迅在文学创作中的成长和变化。

3.例题讲解：

以《狂人日记》为例，分析鲁迅对传统文学的批判手法。

4.随堂练习：

让学生选取《呐喊》和《彷徨》中的一个片段，分析鲁迅的文学创新手法。

5.课堂讨论：

引导学生探讨鲁迅的文学探索对现实生活的启示。

六、板书设计

1.《呐喊》中的文学创新手法；

2.《彷徨》中鲁迅对现实生活的深刻揭示；

3.鲁迅在文学探索中的成长和变化。

七、作业设计

1.作业题目：分析《彷徨》中的人物形象塑造。

答案：鲁迅在《彷徨》中通过细腻的笔触和丰富的人物内心活动，塑造了真实、鲜活的人物形象。如阿Q的形象，既揭示了其自私、懒惰、虚荣弱点，又表现出其对社会不公的无奈和反抗。

2.作业题目：谈谈你对鲁迅在文学探索中的认识。

答案：鲁迅在文学探索中，勇于批判传统文学，关注现实生活，挖掘人性弱点。他的作品具有强烈的现实主义色彩，对社会现象和人性进行了深刻的剖析，为后世文学创作提供了有益的借鉴。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过讲解鲁迅在北京师范大学的文学探索，使学生了解了鲁迅的文学创新手法和对现实生活的关注。在教学过程中，学生积极参与讨论，对鲁迅的文学作品有了更深入的认识。但在分析鲁迅的文学探索时，部分学生对传统文学的批判和现实生活的揭示仍存在理解困难。在今后的教学中，可以适当增加相关案例，帮助学生更好地理解鲁迅的文学思想。

拓展延伸：引导学生阅读鲁迅的其他作品，如《野草》、《朝花夕拾》等，进一步了解鲁迅的文学成就和思想内涵。同时，可以组织学生参观鲁迅纪念馆，感受鲁迅的生长环境和文学氛围。

重点和难点解析

一、教学内容中的重点细节

1.鲁迅在北京师范大学的文学探索历程：鲁迅在北京师范大学期间，开始了他的文学创作生涯，这一时期他的作品充满了对现实生活的关注和对人性的深刻揭示。

2.《呐喊》和《彷徨》中的文学创新手法：鲁迅在这两部作品中，运用了白话文、乡土语言等创新手法，使得文学作品更加贴近现实，更加生动有趣。

3.鲁迅对传统文学的批判和对现实生活的深刻揭示：鲁迅在他的作品中，对传统文学进行了批判，同时深刻揭示了现实生活中的各种问题，如封建残余、人性弱点等。

二、重点细节的补充和说明

1.鲁迅在北京师范大学的文学探索历程：鲁迅在北京师范大学期间，受到了新文化运动的影响，开始尝试文学创作。他的作品从早期的《狂人日记》到后来的《阿Q正传》，都充满了对现实生活的关注和对人性的深刻揭示。这一时期的文学探索，为他的后续创作奠定了基础。

2.《呐喊》和《彷徨》中的文学创新手法：鲁迅在这两部作品中，运用了白话文和乡土语言，使得文学作品更加贴近现实，更加生动有趣。例如，在《狂人日记》中，鲁迅运用了日记体的形式，以第一人称的视角，生动地描绘了主人公的内心世界。在《阿Q正传》中，鲁迅运用了方言和口语，使得人物形象更加鲜明，情节更加生动。

3.鲁迅对传统文学的批判和对现实生活的深刻揭示：鲁迅在他的作品中，对传统文学进行了批判，提出了“文学为人生”的口号。他认为，文学应该关注现实生活，揭示社会问题，而不是陷入空洞的的形式主义。同时，鲁迅深刻揭示了现实生活中的各种问题，如封建残余、人性弱点等。他以独特的视角和深刻的洞察力，对社会现象进行了深刻的剖析，为后世文学创作提供了有益的借鉴。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解鲁迅的文学探索历程时，语调要生动活泼，充满激情，以激发学生的兴趣。在分析文学作品时，语调要逐渐变得深沉，以表达作品的深刻内涵。

2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，讲解教材内容可以占用约30分钟，例题