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教师教研课互评评语

教师教研课互评评语1

1.教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双

边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示

恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

2.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得

当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对

教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连

贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂

结构设计符合学生的实际。

3.教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出

重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教

学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学

过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调

动学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方

向多维，矫正及时有效。

4.课堂上，为学生营造一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲

切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具

有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，

“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽

容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主

体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关

键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼

的方法

5.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难

点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，

总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

6.教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重

分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围

绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过

程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，

平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

7.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过

程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，

过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中

教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联

系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

8.教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学

的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密

有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过认真

的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性，

重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。

9.教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄

大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，

进行教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按

照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等

活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分

学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。

10.教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适

当，符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过

程的体验;师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，

气氛融洽。

11.教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴

合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛

非常好，回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况

良好，课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能

力的培养

12.教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂

气氛融洽，学生思考积极;教学设计合理、科学，教学要素配合默契，

各种关系处理得当。

13.教师精心设计课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的

教学效果;教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

14.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，

符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，

重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习

充分，作业量适当。

15.教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲