1.3.3整数指数幂的运算法则 大单元教学设计 湘教版数学八年级上册 .pdf

分课时教学设计

第一课时《1.3.3整数指数幕的运算法则》教学设计

课型新授课J复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析整数指数幕的运算法则是数学中一个重要的概念，它不仅是对之前学习的有理数的

乘方、负整数指数蓦等知识的深化和拓展，也是后续学习指数函数、对数函数以及

更复杂的数学运算和应用的基础。本节知识主要介绍整数指数蓦的乘法、除法和蓦

的乘方等运算法则，掌握这部分内容对于提高学生的数学素养和解决实问题具有

重要意义。

学习者分析学生在学习本节课之前，已经学习了有理数的乘方、实数的乘方，对于乘方的概念

和运算法则有一定的了解。但是，对于整数指数蓦的运算法则，特别是幕的乘方与

积的乘方，可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、

思考、归纳等方法，自主探索并掌握整数指数蓦的运算法则。

教学目标1通过探索把正整数指数幕的运算法则推广到整数指数蓦的运算法则

2会用整数指数蓦的运算法则熟练进行计算

3.通过引导学生经历从特殊到一般、从具体到抽象的探索过程，让他们亲身体验和

理解整数指数蓦运算法则的推导和应用

4.在解题过程中，鼓励学生勇于面对挑战和困难，通过不断努力和尝试，逐步克服

学习中的障碍，增强他们的学习信心和成就感

理解和应用整数指数蓦的运算法则进行计算

教学重点

处理乘积形式和商形式的整数指数蓦运算时，学生需要掌握正确的运算顺序.

教学难点

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：新知导入

教师活动1:学生活动1：

正整数指数蓦的运算法则有哪些？组织学生独立思考，并回答问题，教师归纳

am-an=am+n（rn,n都是正整数）；

（am）n=amn（rn,n都是正整数）；

（ab）n=anbn（n是正整数）；

Qm

—=am-n（a^O,m,n都是正整数，且mn）；

（：）n=^（b#O,n是正整数）。

活动意图说明：

学生通过回忆先前所学知识，可勾起学习本节课的兴趣。

环节二：新知讲解

教师活动2：学生活动2：

一、整数指数蓦的运算法则

am中的指数可以是负数吗？如果可以，那么负整

数指数蓦am表示什么呢？

计算：（1）（2）备

学生独立回答问题

（3）（a5）~2（4）信）3

（1）^=23-2~5=23+（-5）

25

（2）^=32-3~2=22+（一2）=2°

32

（3）（a5）2=a5-（-2）

Q3

（4）（号）=（3・5一2）3=335~23

由同底数蓦的除法、乘方等运算法则计算结果，利用类比思想引导学生探究整数指数蓦的运算

可说明：

法则，采用小组讨论的方法，教师下讲台巡视，

当痒0,岸0时，正整数指数幕的上述运算法则对讨论结束后小组代表发言，教师归纳

于整数指数幕也成立，

艮am-an=am+n（a^0,m,n都是整数）；

(am)n=amn(a^O,m,n都是整数)；

(ab)n=anbn(a^O,b*O,n是整数)；

且从特殊到一般可知：

om

M=am-n(a¥O,m,n都是正整数)