《果园机器人》金阳—汪宁.docVIP

《果园机器人》

金阳小学汪宁

《果园机器人》这是一篇充满想象的文章，所写的内容也十分有趣，贴近学生的心理，孩子子们十分喜欢讨论关于机器人的话题。文章的叙述方式很有特色，果园机器人的各种特性的介绍，都是随着果园生产需要变化一步步体现出来的。当机器人的特点很有层次的介绍之外。也体现了生产需求是科技发展动力，学生读后会得到有益的启示。

周老师的设计独具匠心：

首先使用多媒体展示各种机器人，开阔学生视野，激发了学生学习兴趣。

根据语文教学的特点，先让学生自读、熟悉课文主要内容，然后根据略读课文的提示要求，带着文中的两个问题进入课文内容。本课运用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。

在本课中，重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点，“说说自己心目中的果园机器人是怎样的？”、“自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领？”，安排了小练笔。这些环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，知识的迁移将整节课堂推向高潮。学生对果园机器人特点了解后，老师让学生拿出自己设计的机器人并且介绍自己设计的机器人，培养学生对机器人的兴趣，同时也培养了学生的口语表达能力，又是对这一课的拓展延伸。

其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，把难懂的地方，确确实实，真真切切孩子们不懂得的地方提出来，大家在商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。

应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。