2024年梦想在心,责任在肩——新课标背景下“教学评一体化”设计与实施学习体会.pdf

梦想在心，责任在肩——新课标背景下“教学评一体

化”设计与实施学习体会

短暂的上海师范大学培训如烟花流水般悄然而逝，却又如滴

水穿石般萦绕心间，激发了心中的思考与悸动。感谢学校领导在经

费紧张的情况下依然为我们提供这样一个学习的机会,让我们有机

会站在更高处去感受前沿的教育理念，去触摸先进的教育脉搏。

回顾五天的培训学习，我觉得是目前为止我所参加的所有培

训中内容密度最大、理论学习最集中的一次。五天的时间聆听了八

位专家、教授的讲座，他们深邃的思考、睿智的讲述在不经意地浸

润着心智，陶冶着情怀。五天的时间，我们在上师大的校园里不仅

感受到了浓浓的学术氛围，也受到了一次珍贵的精神洗礼。

一、感受名师风采，汲取前沿理念

本次培训是2022年新课标颁布后的第一期异地培训，是强化

研训教师“教——学——评”整体育人观念，促进学生核心素养落

地的重要举措，所以培训的八位专家都是精心选配的，除了华东师

大的知名教授外，还有来自研究机构的专家。开班仪式上华东师大

李宝敏教授的《新时代研训转型的思考》让我明晰了“三度、四化、

五大要义”研训一体的成功密码，知道了要把好价值尺度，以新时

代教研转型新要求以及提升教师发展真需求为起点，使教师发展

与研训者能力发展同频共振的上位要求；华东师大周文叶教授围

绕《新课标需要什么样的新教学》为我们提供了四个方向，即建立

素养目标体系、基于大任务来组织内容、以学生学习为中心，实施

教学评一致性的教学；朱伟强教授就《“教——学——评”一致性

理念下的大单元教学》进行深度解读，强调“教——学——评”一

致性要关注学生的学，而不是教师的教；强调课堂教学的运作程序

上是“先学、后评、再教”，要从专业的角度设计学生“如何学会”

的过程，促进学生自主或社会建构经验的课程方案；上海市教委教

研室副主任王月芬博士就《核心素养立意下的作业设计改革》从如

何理解作业的内涵、本质与功能、如何设计核心素养立意的单元作

业展开讲解，让我近一步厘清了作业本质上是自主学习的过程，深

入认识了作业对学生素养培养的重要作用，明确了新课标对作业

的要求，那就是应该在对标作业基本内涵的基础上，采用单元作业

设计的可视化路径，并在教学设计中不断优化、提质……

专家们基于研究视角的讲座信息量大，从高阶理论到具体数

据，内涵和外延都很丰富，对我个人而言，尽管有点“消化”困难，

但是却始终兴趣盎然，因为授课专家都是博导，所以我想，我必须

越过自己中师毕业没有大学经历的短板，珍视这样难得学习机会。

正如现在比较火的脱口秀女生李雪琴说，人生就是一个攒塑料袋

的过程，那些看似无用的塑料袋，总有一天会在你最需要的时候派

上用场。我想，一个人的成长，本质上就是对过往经验的累积与总

结。

二、梳理所学所获，激发内在思考

“吾生也有涯，而知也无涯”。短短几天的培训，是知识的更

新与充实，更是理念的转变与升华，也激发了我的一些思考：2022

版《新课标》正式颁布以来，作为一个制度文本，所有的教师都清

楚这是必须践行的刚性要求，但是如何将这样一个制度文本转化

为实实在在的教学行为，目前是困扰一线教师，也是困扰教研员的

一个难题。本次培训的主题是《新课标背景下“教学评一体化”设

计与实施》，满怀期望飞到上海，希望通过学习不仅能够“解惑”，

更希望通过学习能够“得法”，但是在学习中我们学到得更多的是

理论层面的“是什么”“为什么”，但是基于实践层面的“怎么做”

涉及的微乎其微，培训结束略显失望，但同时也清楚地知道，任何

培训只是激活与唤醒，而不是单纯的舶来与模仿，更多的时候靠我

们自己脚踏实地的去实践、去探索。反观一年来我们老师们的新课

标学习与实践，不容乐观，不会是一个普遍现象，但是不学是一个

硬伤，怎样才能做到“教”和“研”相济？“学”和“思”共进？

我们都清楚教学与教研犹如两扇翅膀，是平衡教师专业发展

的经纬，是提升教师专业水平的杠杆。反观我们当前的教研活动，

教师的参与热情不高，活动实效性不强，为了完成“活动”而活动，

教研的精神传导不到课堂，老师们听着新理念，用着老做法，所以

我们最亟待解决的问题就是：如何激发老师们的兴趣？如何引领

老师们深度参与？如何引领老师将新课标的理念转化为切实的教

学行为？

或许很短的时间内我不能很精准地解决这个问题，但是却能

很清晰确定一个努力方向，那就是要“教”“研”相济，“学”“思”

并行，在边学边做的过程中解决问题