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语文课程标准解读及教学实践：三下第一单元学习任务群新教法设计

一、三下这一单元的内容

《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，口语交际：春游去

哪儿玩，习作：我的植物朋友

二、这一单元属于什么学习任务群

文学阅读与创意表达学习任务群

三、单元主题：可爱的生灵

四、单元真实学习情境：

伶俐的燕子，美丽的荷花，蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……大自然中，处

处有可爱的生灵。把生灵当作朋友，与自然和谐相处，让学生带着自

己的体验走进本单元的学习，与名家笔下的生灵亲密接触，感受大自

然中生灵的可爱与美好，唤醒学生对生命的尊重，对自然的喜爱和敬

畏。

五、单元教学要求

1.认识44个生字，读准4个多音字，会写36个字、29个词语；

能运用偏旁归类的识字方法学习生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段

落。能试着一边读一边想象画面，积累“剪刀似的尾巴”等词语，体

会优美生动的词语。

3.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物；能观察一种生

物，做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并

写出自己的感受。

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4.能在观察、阅读和表达中自主感受自然生灵的可爱与美好，体

验亲近自然、融入自然的乐趣。

六、每一课教材解读、教学设计与教学反思

《古诗三首》的教与学

一、认识五个生灵

第一首是唐朝杜甫的《绝句》，里面有两个生灵，一是燕子，二

是鸳鸯。

第二首是宋朝苏轼的《惠崇春江晚景》，里面也有两个生灵，一

是鸭子，二是河豚。

第三首是宋朝曾几的《三衢道中》，里面有一个生灵，是黄鹂。

为什么要强调里面的生灵呢？因为这一单元的导语页中提到了

大自然中，处处有可爱的生灵。三位诗人，在诗中也是重墨书写的，

教学中当然不能不强调。

教材上怎么解释“河豚”的？一种肉味鲜美的鱼，有毒性。建议

教材以后修订，别这样解释了。因为这种解释不全面。这首诗中的河

豚肯定是野生的，要介绍野生河豚有剧毒，日本人特别爱吃，但每年

都有几百人因此中毒而身亡，当然，我们中国人更爱吃，每年也有不

少这样的中毒者。解释中，要告诉学生“1克河豚毒素能使500人丧

命”。河豚毒素（TTX），它是一种神经毒素，人食入豚毒0.5～3mg

就能致死。毒素耐热，100℃，8小时都不被破坏，120℃，1小时才

能破坏，盐腌、日晒亦均不能破坏毒素。但爱吃的人，那是不要命的！

宋人梅尧臣《河豚鱼》诗云：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是

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时，贵不数鱼虾。”据说，现在的野生河豚已经越来越少了。

写到这里，想建议学生上网查找有关资料，研究研究河豚，肯定

能写出一篇挺像样的文章。

说了这么多，还是要回到三首诗上。当然，其它的生灵也值得研

究研究。

二、背诵与默写含生字词教与学

这三首诗，是要求背诵的，只要《绝句》要求默写。老师非常清

楚，不能相信教材，因为期末试卷都已经突破了教材的要求，三首诗

既然都要求背诵，那就