山东省2023-2024学年高三新高考联合质量测评12月联考语文.pdf

山东省2023-2024学年高三新高考联合质量测评12月联考语文

注意事项：

1．答题前，考生先将自己的学校、姓名、班级、座号、考号填涂在相应位

置。

2．选择题答案必须使用2B铅笔（按填涂样例）正确填涂：非选择题答案

必须使用0.5毫米黑色签字笔书写，绘图时，可用2B铅笔作答，字体工

整、笔迹清楚。

3．请按照题号在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无

效，在草稿纸、试题卷上答题无效。保持卡面清洁，不折叠、不破损。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

以类别来划分人格一直很受欢迎。比如，社交媒体常见的各式各样的心理测

验——旨在告诉你世界上的人可以分成多少种类型，你是其中哪一型；又比

如谈到一个人的性格，第一时间跳进人们脑海中的词恐怕就是“内向”或“外

向”，这几乎成了区分人格的第一特性。

这大概是人的类别化认知加工天性在作祟。世界纷繁复杂而认知资源有限，

故而大脑对有序的需求很高，倾向于以一种化繁为简的思维方式对万事万物

进行分门别类。然而一旦知觉对象从物变成人，这一过程就过于简单粗糙

了。事实上，任何一个类别内部均存在着显著的个体差异，这种个体差异甚

至可能大于类别之间的差异。简单的类别化将无益于捕捉人与人之间的细微

差别，也无疑将消减人们对于精细人性的感受力。

同时，在将彼此进行性格分类的过程中人们感觉自己能够获得某种社会认

同，并且还可以基于分类区隔出“我们”和“他们”，如果这个“我们”还在某些

方面优于“他们”那就更好了。例如，现代社会中似乎存在着一种“外向崇

拜”。人们总是觉得所谓“好”的性格就应该是“阳光活泼、爱交朋友的”，于是

那些“沉默安静、喜好独处的”人就会被冠以“不合群”之名，甚至受到排斥，

他们中的部分人在这样的社会压力下，会经常苦恼自己是不是性格不好并想

要变得外向一些。

这便是用类别来知觉人性的最有害的风险之一——“自我标签化”。当我们将

自己归到某一类别之中并对此深信不疑时，这个本来期待有助于自我了解和

探索的框架就可能变成自我设限的牢笼。一个人去探索自己是怎样的人，更

重要的意义在于寻求自我成长，但是如果稳稳贴上了某个标签，更重要的事

情就变成了不断去验证这个标签的正确性，这显然不利于成长，甚至反过来

可能令自我僵化。

人如此多样，几个或者十几个类别绝不可能涵盖殆尽；而且人与人的差异是

程度上的而非本质上的，人们之间的相似性远大于差异性，即便存在差异也

没有那么壁垒分明。因此，现代人格心理学家并不赞同将人的性格分成几类

且各类之间彼此独立的说法。但这并不代表人格不可以通过一些基本且有限

的元素来描述。在很长一段时间里，心理学家们孜孜不倦地想要找到完美的

人格“显示器”，却一次次无功而返，直到二十世纪八九十年代，一个名为“大

五人格”的人格特质模型为此前纷乱的局面带来了一些秩序。大五人格模型

主张存在“外向性、神经质、宜人性、尽责性和开放性”这五个基本的人格特

质，相比把人分成有限的几类，通过“特质”来描摹人格要精细很多。

不同的人格类型像一个个非此即彼的抽屉，全无交集；而人格特质是由两个

对立端点组成的连续体，个体之间的差异即体现在程度上。换言之，特质是

连续而非离散的，所有人在特质连续体上呈正态分布，极端的人均为少数，

绝大多数人处于连续体中间的某一点上，这样就能体现出个体间的细微差

别。每个人均具有一些核心基本的人格特质，但具有的程度和将它们组合起

来的方式有所不同，个体差异由此产生。就像一个包含多种颜色的调色盘，

每个人都同时在用这些颜色画画，只不过所用的深浅浓淡不一，最后得到自

己独一无二的画作。换言之，特质的整体架构并不因人而异，因人而异的是

每个人在各个特质上的水平。而且特质之间还可能像化学元素一样发生相互

作用，某些特定程度及特定特质的组合将呈现出独特的心理与行为风格，这

就令有限的人格特质得以描摹出千百万个形色不一的人。

比如，在“大五人格”模型中，内向和外向不再被当作截然相反的类型，它们

是一个特质即“外向性”的两端，极端外向和极端内向构成了一个连续体，每

个人均处于连续体的某一点上，完全可以有人表现得既外向又内向，也就是

中等的“外向性”。在外向性上典型的高分者喜好热闹、热爱社交，喜欢成为

目光的焦点，因而对此充满渴望；而在外向性上得分较低的人则偏好独处，

他们倒不会刻意回避社交，只是不像高外向者那样对社交活动如此热衷，社

交对他们来说更像是一种必要的生存技能，可以参与但没那么爱，如果可以

选，他们更愿意做一些允许独