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道德与法治课中作业的创新设计

小学道德与法治课堂教学中，教师要利用课中作业对教学成效进

行检验，学生也需要通过作业训练强化学科认知，在作业设计时引入

创新意识，可以更好地帮助学生思考，促使学生完善道德认知体系，

形成正确的法治观念。作为课中作业设计者的教师，需要发挥关键作

用，为学生提供多元化、实效性、创新型、开放性作业，自然能够成

功激活学生学习思维，为道德与法治课堂注入崭新活力。

小学生直观学习思维比较敏感，喜欢参与多种灵动性学习实践活

动，教师不妨从活动角度展开思考，为学生布设立体化、活动性课中

作业，以成功调动学生作业训练的主动性。

如教学人教版小学道德与法治三年级下册《我是独特的》，教师

先引导学生认识自己的独特之处，通过寻找优点和缺点进行反思，然

后为学生布设了课中作业：第一，说说梦想中的自己是什么样子的。

在小组内交流互动。第二，阅读《我独特的内心世界》这篇文章，展

开小组讨论：如果你有一个秘密盒子，你会将什么东西放进去呢？第

三，以日记形式，进行个人简介，将自己的基本情况、学习爱好、思

想状态、理想追求等内容进行梳理，准备参与班级展示活动。学生拿

到这些作业任务后，快速行动起来，主动展开小组讨论互动，并动笔

写下自己的独特之处。教师深入到课堂之中，对学生作业情况进行时

时监控，并给出及时的指导和矫正，确保课堂作业顺利推进。

教师针对学生思想基础实际，调动学生生活认知思维展开作业实

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践操作，自然形成丰富学习动机，对全面提升学生学科能力有重要帮

助。

学生存在个体差异，这是最为普遍的现象。教师在作业设计时需

要给予更多考量，针对不同群体学生学力基础做出教学调整，提升作

业覆盖面，以及作业训练实效性。首先，教师要对作业内容进行反复

审视，让学生自觉结合教学内容展开学习操作。其次，教师要对作业

形式进行推敲，提升创新度、趣味性、互动性，都可以引发学生参与

训练的主动性。最后，教师要注意观察，做好学情调查，根据学生实

际需要做出决策，不断改进作业设计方案，提升作业适合性。

在教学《我很诚实》时，教师为学生布设了课中作业：大家都听

过“狼来了”的故事，这个故事说明不诚实带来的严重后果，在你的

生活之中，有没有类似的案例呢？因为不诚实造成了恶果，害了别人

也害了自己。诚实是一种美德，但生活中有时还必须要说谎，所以才

有了“善意的谎言”一说，你怎么看待这个问题呢？在小组内展开辩

论活动，运用生活实例阐述自己的观点。学生根据教师布设展开了集

体讨论和辩论活动，课堂内学习探究气氛逐渐建立，教师加入到小组

互动之中，对学生的个性问题给予更多帮助。

教师为学生设计了讨论和辩论作业任务，而且有接轨现实生活的

意识，促使学生快速进入学习情境之中，并在不断讨论互动中达成更

多学习共识。学生对生活中的诚实案例有一定积累，自然有话要说，

特别是对“善意的谎言”说法更为熟悉，展开辩论活动势在必行。教

师抓住学生心理和生活认知基础展开作业布设，针对性更强，其训练

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实效性值得期待。

小学生有主动探索的学习欲望，教师要抓住学生学习心理展开教

学调度，结合学生生活认知基础，充分考虑学生关注点，对作业内容

和作业形式展开创新思考，都可以形成崭新学习促进动力。特别是信

息技术的快速发展，给课堂教学带来更多选择，在作业布设时，教师

结合学生信息基础展开作业渗透，也能够给学生带来全新学习