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2023年生物中考研讨会发言稿

2023年生物中考研讨会发言稿1

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家上午好！

今天在这里举办这样一个活动，是为了推进课堂教学改革，激发同学们学习

生物的兴趣。更是为了使同学们，在生物课堂上变得更加灵动，思维更加活跃。

总之，一句话：是为了提升素质教育的水平。

一、如何让生物导学案简单化，使用肤浅化

生物导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是推行“学

案导学”课堂教学模式的前提。生物导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、

合作探究、交流展示、反馈提高的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指

南针。所以我们在编写生物导学案的时候要从以下几方面来把握：

（一）、生物导学案编写的基本原则

1、主体性原则：生物导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动

性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，学生拿到生物导学案，即可以

开始学习，实现学习的前置，师生可共同参与。

3、探究性原则：生物导学案的编制要尽可能设计可供学生在研究中学习的

内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，编制生物导学案时要求知识问题化、

问题层次化，实现问题的前置，有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，

培养学生创新意识，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

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（二）、生物导学案编写的基本要求

1、容量要求：容量不宜过大，难度不宜过大。师生都熟悉“学案导学”模

式后要逐步加大容量，达到立体式、大容量、快节奏的标准。

2、知识问题化：知识以问题的形式呈现，题型要多样化，可以是填空、选

择，也可以是简答题、思考题或其他形式。根据学生的认知特点、教学内容的结

构特点，精心设计每个问题，问题应具体、明确、坡度小，学生解决问题的过程

就是完成学习的过程。

3、问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个等级，体现知识的逐步生成

过程，要由低到高，螺旋状上升，真正适合不同层次学生的学习需要。A级：识

记类，B级：理解类，C级：应用类，D级：拓展类。通过预习（独学）解决A、

B两级问题，C、D两级问题通过课堂上的学生间的对学、群学及教师点拨完成。

一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，

完成典型例题，基本做好目标检测。

二、如何解决合作学习中的有效性

1、教师要明确提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决

的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生不能单独解决的、并能最大限度地

发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。

2、在具体操作中教师至少应注意：

（1）分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学

习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。

（2）建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成

员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，

从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

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（3）适时引导。合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教

师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保

证合作为提